新课改下初中政治教学的策略.docVIP

新课改下初中政治教学的策略 　　摘 要：初中政治课程的设置主要是为了让学生养成基本的政治观点，保持正确的政治立场，但是传统的教学模式缺乏了创新的精神，同时也阻断了教师和学生之间的沟通，因此渐渐的不能收到理想的教学效果，因此需要对初中的政治教学加以适当的改进和创新，以满足人才培养和素质教育的要求，本文旨在针对性的探究在新课改的大背景下，初中政治教学的现状和相应的改进策略。 　　关键词：新课改；初中政治；教学 　　一、引言 　　新课改的提出为教育各阶段的教育教学活动提供了有效的指引，在初中阶段的教学实践中，要注重对于学生素质的全方位培养，引导和帮助学生养成良好的人生观和世界观，同时帮助其树立正确的政治观念，保持正确的政治观念和立场，在人们的意识和理解中，政治本身就是一门抽象的、乏味的学科知识，而且在过去的教育实践中，由于教学方式过于传统，认为的阻断了教师和学生之间的沟通和交流，过多的注重知识讲述也逐渐的让学生失去了学习的兴趣。 　　在新课改的背景下，课程改革和素质教育被社会各界所广泛的关注，在初中的课程教育中要注重对于学生兴趣的引导以及能力的提高，而在政治课的教学实践中，要更多的注重方式方法的传授，注重学生能力的提高和意识形态的培养，引导学生提起对于政治学习的兴趣，并能够通过生活中的观察加深对于政治观点和概念的理解，用理论联系实际，并养成关心时政热点的习惯，形成自己的思想和见解。 　　二、现阶段初中政治教学存在的问题 　　（一）过于注重理论教育。这个是我国整个教育体系的高考导向潮流所决定的，在初中的政治课程的教育教学活动中，因为指导思想是为了高考做好知识基础，因此也就必然决定了教学的过程中，理论知识的教育比重过大，但是实际上，政治学科的理论乏味难懂，很难通过简单的讲述而让学生有比较直观的理解，而更多的需要学生在实际情况下，通过实际案例的分析去理解和记忆，但是课程教育的过程中，教师并不完全在意学生对于基础理论的掌握和理解程度，只是更多的机械记忆，让学生具有应付考试的能力，这种过于注重理论教育的模式，一方面忽视了学生自身发展和成长的需求，将学生的诉求弃之不顾，更重要的是政治学科的理论很难实际的引起学生的学习兴趣和探索欲望，而且在教师讲课的过程中，并不能够将书本的知识形象化和通俗化，不能将理论引入到实际生活中再传授给学生，所以学生虽然有了简单的记忆，但是却并没有很深的理解，这是不符合教育发展规律的，也利于学生世界观和价值观的养成。 　　（二）师生之间沟通不畅。因为对于政治学科知识的理解是一个具有很强的主观性的过程，而在初中政治的教育过程中，教师并没有一个明确的思想作为指导，只是让学生能够记忆知识，并在考试的时候获得比较好的分数，这就已经背离了政治学科设立的初衷，而且在学生记忆的过程中，缺乏必要的自我理解和主观认识，也很难增强学生的主观印象，这个过程中师生的沟通交流就显得尤为重要，但是传统的教学模式人为的在课堂中将教师和师生分离开来，所以学生也并不是很敢和教师沟通和交流，这种信息的不顺畅就让学生的疑问得不到解答，同时也让教师不能及时的了解学生的认知水平，以改进下一步的教学计划。 　　（三）学生学习兴趣的缺失。初中生普遍的处于12至15岁的年龄段，这个年纪的学生意识开始萌发，能够自主的思考和认知，同时也有创造和想象的意愿和积极性，但是在政治的学科教育中，首先就是教育模式的落后，让学生只能接触到比较晦涩难懂的政治理念和基础知识，同时教学要求并不需要学生能够有很多的自己的理解和自主的思考，只需要学生能够简单的记忆下知识点就性了，因此对于这种单纯记忆性的学科，学识本身是不会有太大的兴趣的，而且从学生意识上来说，认为政治学科在整个中学阶段的教学体系中所占的地位并不是很高，高考和中考也不会过于注重对于政治的考察，而且这门记忆的学科也能通过短期的强化记忆而在考试中获得比较大的提高，因此也就导致了学生对于政治学科的重要性认识不够，也让他们失去了对于政治学科学习的兴趣。 　　三、应对策略 　　（一）转变观念。要提高政治教学的有效性，首先要从观念的转变上开始，改变过去政治无用论的传播，让学生和学校都能够对政治学科引起充分的重视，同时转变教学指导思想，不仅仅是让学生简单的记忆书本的知识点，而应该更多的引导学生将书本的知识和生活的实践相融合，同时适当的运用情境教学的方法，为学生创造特点的情景模式，让学生在特定的情境中去理解书本的知识点，体会概念的提出和发展的过程，并能让学生形成自己的见解，让学生能够更多的参与到课堂的教学中来。 　　（二）加强师生的沟通和交流。首先，教师在教学的过程中，要注重更多的和学生的互动，鼓励和引导学生阐述自己的观点，提出自己的疑问，让学生和老师可以在课堂上共同的就某个问题进行探讨和交流，共同学习共同进步；其次，教