新课标下小学数学生活化教学的策略的研究.docVIP

新课标下小学数学生活化教学的策略的研究 　　摘要： 生活化的教学是一种有效的教学方式。小学数学教师要充分挖掘生活中的数学，通过构建生活化的教学模式，实施生活化的施教策略，让小学数学教学走向“生活化”、“趣味化”。让学生获得自主探索、合作学习的机会，在实践中体验、在生活中体会到学习数学的乐趣。 　　关键词：小学数学 生活化 教学 　　陶行知先生说：“生活即教育”所谓小学数学教学生活化，就是在教学过程中，要让小学数学教学的内容向社会延伸，让社会生活进入小学数学教学，让小学数学教学充满时代的气息和活力。数学知识的教学是建立在学生已有的的生活水平经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际紧密联系起来。教材中特别安排的“生活中的数”和“生活中的学”就是一种非常好的教学资源，教师教学生要对此充分加以利用，使学生在生动形象的例子里，利用已有的知识和经验让数学知识得到提升。在使用新教材的过程中，我逐步体会到了，数学它本身不只是“数字符号”，它有更丰富的内涵，它与生活实际密切相关。 　　一、小学数学教学生活化的意义 　　小学数学教学生活化是新课程标准的要求。新课标特别强调：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。”数学教学生活化，就是通过教师的数学教学活动，将数学知识与生活实际紧密相联，使学生能够运用所学的数学知识解决生活中的一些实际问题。小学数学教学生活化是素质教育的需要。在当今社会竞争越来越激烈的背景下。应试教育越来越不能适应社会发展的需要，而素质教育在此大背景下则越来越受重视。素质教育下培养出来的学生，不仅要学会书本中的数学知识，而且还要具备运用所学的数学思想、数学知识、数学方法解决现实生活中的实际问题的能力，而生活化的教学便恰恰能够很好地培养学生这样的能力。 　　二、构建生活化的施教模式 　　（1）课堂导入生活化。从学生生活实际导入，创设生活化的教学情境。教师要通过自主加工，把教材还原成现实生活，从学生身边常见的事物和生活经验出发，消除学生对新知识的陌生和畏惧感，帮助他们对新知识有良好的初步认识。 　　（2）课堂例题生活化。选择学生喜闻乐见的素材。通过对教材中例题的选择和改编，让题目更加充满生活气息，更能吸引学生的注意力和兴趣感，让其亲身感受到生活中处处有数学，并通过分组练习、自主讨论等方式，放手让学生去探究，学生对自主探究的结论更加有兴趣，而且通过这种活动，能够开拓学生的思路，锻炼他们的思维能力和创新精神。 　　（3）课堂语言生活化。教师自身要注意尽量运用生活化的语言。鉴于小学生的理解水平，小学教师要根据小学生的认知特点和心理需要，把抽象化的数学知识，用生动活泼的语言表达出来，引导学生去理解和运用。 　　（4）实践活动生活化。数学来源于生活、服务于生活。在教学每一章数学知识后，教师要善于构建生活化的实践活动，引导学生把所学的数学知识与生活联系起来，运用数学知识来分析、思考并解决生活中的实际问题，充分发挥数学的工具作用，让学生能够学以致用。 　　三、生活化的施教策略 　　（1）借用生活经验，引出数学问题。 　　小孩从出生到上学他们的脑里已经不是一张白纸，而是一个活生生的多彩世界。在教学中教师就要充分利用这些多彩世界（生活经验）引出数学问题，引起一种学习的需要，从而使学生能积极地投入学习探索之中。例如。有一位老师在教学“圆的认识”时，他就让学生说一说现实中看见过哪些物体的面是圆形的，学生会举出多种实物，比如矿泉水桶的桶底，下水道洞口的盖子，汽车、自行车的轮子等等，那么，为什么要把它们设计成圆形呢？一石激起千层浪，学生凭借生活经验讲出了许多为什么这样的设计的理由：下水道的盖子做成圆形人就不易掉入洞内：车的轮子做成圆形行驶起来就很平稳，可以滚动前进。接着教师再引出学习的内容：“这些好处都与圆的特点有关，今天这节课我们就来认识圆 ”由于有了这种联系生活实际的引入，学生学习圆的知识不再感到枯燥乏味，学生的想象丰富了，兴趣就自然产生了。 　　（2）创设生活化的问题情境 　　生活实际是数学的来源，解决生活中的数学问题就是学习数学的目的。因此，在平时教学中，教师要有意识地捕捉和利用生活素材，使学生在生活的世界里遨游。这样的学习才能让学生产生浓厚的兴趣，使学生亲身体验到数学就在身边，真正将数学问题生活化。 　　例如，在教学“认识元、角、分”一课时，教师可以创设这样一个生活情境：一个人去菜市场买菜，总共拿了20元来准备今天的晚餐，怎样去买比较合理？首先，学生要根据家里每个人的不同需求和爱好列出一个菜单，然后通过比较不同肉、蛋和蔬菜的价格，在不超过20元的情况下估计买菜的总价，还要对比不同卖家的价格和质量，在买菜时还要和卖家讨价还价。这样既培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力，又使学生感受到学习数学的乐趣，