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新课改下普通高中英语教学的探讨 　　摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。 　　关键词：高中英语 新课程改革 方法措施 　　随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。 　　一、我国现阶段高中英语教学出现的问题 　　高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。 　　1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够 　　老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。 　　2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢 　　在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。 　　3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的 　　有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。 　　二、提高高中英语教学质量的措施和方法 　　（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂 　　老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。老师要善于创造、寻找和挖掘语言环境，激发学生的学习热情，积极引导学生参与到语言实践中。 　　1.创设真实的语言情景（所举的例子太过于简单，不符合高中的内容） 　　老师和学生可以利用课前的几分钟进行一些对话的练习，可以针对当天的天气或者遇到的有趣事情进行讨论或分享。例如，老师问一下学生：“What is the date today?”，?“What is the weather like today?”，“It is sunny”等等进行日常的口语练习。 　　2.利用电化教具和实物来创设语言情境 　　这种方法可以使抽象的事物具体化，在感官上给学生较为深刻的感受和刺激。在英语教学过程中，老师可以利用插画、挂图以及其它教学工具，帮助学生把抽象的知识具体化，从而更好地激发他们的求知欲和好奇心。例如，老师给学生一幅挂图让学生欣赏，然后老师可以问：“What the drawing？”让学生自由大胆的阐述自己的观点，老师进行评价。 　　（二）改变对于学生的评价方式 　　我国传统的终结性的评价方式已逐渐被人们所摒弃，因为它不能适应新课程改革的具体要求。新课程改革下的评价方式应该是对学生进行全面综合的评价，也就是把有关形成外语能力的要素以及学生整体素质当作我们评价的目标。老师的评价方式也应该多种多样，例如，对于学生的学习策略、学习习惯以及学习态度等方面的评价完全可以用教学观摩、表演、真实性情景、课内外作业和采访等方式；对学生语言能力方面的评价则可以采用表演汇报、客观测试以及作文考试等方式；对于学生的文化素养和思维品质可以采取口试、小组研究、写作文以及观摩等方式；对于学生整体评价可以采用建学生档案的方式，把能够反映出学生各方面能力的资料都录入学生个人档案中，从而保证对学生评价的发展性、有效性以及公正性。 　　（三）为学生提供一个较为自主的学习环境 　　新课程改革提倡学生自主探究，老师的课堂教学设计必须具有创造性，积极自觉地营造出一种民主、轻松以及平等的课堂氛围，提供给学生一个自主学习的良好环境，引导学生积极参与；想办法让学生在作业评讲、课堂游戏以及课堂讨论中充当角色，要充分挖掘学生的潜能，引导学生积极踊跃的参与到课堂活动中。不仅要让学生通过分组讨论、表演和回答问题等行为活动参与到课堂活动中，还让学生通过自己的讨论、写作、思考等思维行为参与到课堂活动中。通过让学生参与到教学活动中，能够使学生的语言能力以及语言知识取得很大的进步，思维能力也能够得到提升。 　　（四）充分开发课程中的资源，让学生通过多渠道