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新课改下科学教学减负增效的策略浅析 　　摘要：新课改环境下，减负增效的理念一直被倡导。如何让学生从繁重的学业负担中解脱出来，如何增强教学效果，让学生轻松学习，让教师优化教学，是值得研究的课题。本文阐述了当今科学教学的现状，提出了减负增效的实施策略。 　　关键词：新课改 科学教学 减负增效 　　目前，中学生普遍面临学习负担过重的问题，虽然教育部门多次下禁令且提倡给学生减负，但是效果却不尽理想，很多人一味的将负担过重归结于教育体制。作为教学一线的教师，笔者认为，只有在教学上不断超越，让学生体验到学习的乐趣，才可以从根本上改变学习负担重的现状，让学生自主发展，轻装前进，真正实现减负增效。 　　 　　一、科学教学现状 　　科学作为基础教学实施改革中综合课程的重点建设对象之一，内容涉及到了化学、物理、地理、天文、生物等多个学科的内容，这些学科原本是不同层次不同分支的自然科学系统中的成分，相互融合，能够综合科学知识来解决生活以及生产中的实际问题。因此，基础教育阶段把这几门课程综合为《科学》，一方面，体现出了自然科学自身的系统性；另一方面，新添了学科交叉而产生的全新的学科，如信息技术、环境科学等，同时可以灵活的对旧教材中陈旧的知识进行删减，注入新鲜血液，有利于减轻学生过重的负担。但是，由于很多年来一直采用的传统教学模式，以及学生处于高压的学业环境，分科教学向合科教学转变的过程中，也对教师以及学生提出了新的要求和挑战。课改能否成功，在很大程度上取决于教师。因此，教师应该积极在教学行为、知识结构和教学观念等方面加以探索，激发学生对科学学习的热情，变被动为主动，授之以渔，让减负增效真正落实。 　　目前，《科学》课程相应的教师大多数仍然是以前的分科教师，对这种新的教学模式还不够适应。所以，教师应当扩展自身的知识面，把握新情况，学习新知识并且驾驭不同学科知识间的联系和来龙去脉，不断创新教学方式以及教学思路。而学生也习惯了对各科知识采取机械记忆的方式，题海战术在很多人心中是不变的真理，从而难以从繁重的学业中解脱出来。科学被合并之后，学生应当学会学习，系统地把握知识，在理解的前提下灵活运用，勇于创新，积极探索，变苦学为乐学与善学。 　　 　　二、减负增效实施策略 　　1．善于比喻，帮助理解 　　科学的概念都是科学事物所具有的本质特征和共同属性在头脑中形成的反映，也是对客观事物的抽象。善于用形象的比喻解释事物，能够起到事半功倍的效果。用浅显易懂的比喻作为铺垫，对概念进行形象的理解，不仅便于学生理解，而且印象更为深刻，记忆牢固。如，在电阻大小和其横截面积以及长度之间的关系时，为了消除晦涩难懂之意，教师可以比喻：电流经过导体，如同一群人通过某个隧道，隧道口越狭窄，隧道越长，通过就越难。对于局部短路问题，电流选择从导线直接通过而绕过电阻。可以把电流和人进行类比：有电阻的路线是崎岖的，想要通过就要翻山越岭；而导线电阻可忽略不计，就如同一马平川，如果让同学们选择，会更喜欢走哪条路呢？而电流和人是一样的，它也会优先选择一马平川。这样一来，既通俗易懂，又给学生留下了生动的印象。 　　2．精心组织教学 　　科学教学方法并非一成不变的，教师可以针对不同班级学生情况的不同，灵活开展一题多解、开放性问题、情境教学等，唤起学生学习的热情，促进教学效果。例如，杠杆平衡条件教学中，可以通过以下情境引入教学内容：让学生思考，平时拿一些杆状物体时，如拖把，其支点不同，所用的力气大小也不相同，这是为什么呢？从而，让学生带着求知的兴趣接受杠杆原理。在现实生活情境中体验杠杆的平衡和力臂以及力的关系，鼓励学生讨论，大胆质疑，使学生自己发现杠杆支点并非固定的，而是依据具体的问题而选择相应的支点。实际情境中各种问题在课本上没有现成的答案，只有带着求知的兴趣去探索，才能够在体会知识的意义，在探索中培养科学精神，体验成功的喜悦。 　　3．培养兴趣，快乐学习 　　《科学课程标准》里说到：学生对科学产生兴趣是其学习科学最持久最直接的内部动力，会对学生未来的发展有很大影响。 　　首先，善于利用实验激发兴趣。科学是一门建立在实验基础之上的学科，通过形象、直观、真实、生动的实验现象，让学生产生探索现象背后原理的动力，尤其是学生意料之外的现象，更能够激发起兴趣。如在“物体浮沉条件”教学中，教师将质量相同的铁和木块放在水槽中，发现木块浮在水面，而铁沉到水底，启发学生思考，为什么会这样呢？有些学生会不假思索的回答：因为铁重一些！然后，教师以弹簧秤分别称量其重力，得出两者相等。既然一样重，为什么会一个下沉，一个浮在水面呢？这样一来，学生会在急于知道答案的心态下认真学习新知识。 　　其次，减负主要是通过课堂体现出来的。如，在学习气压和流速之间的关系时，教师提问：香蕉球是如何转变的？这样，