【教学设计】《应用一元一次方程--“希望工程”义演》（北师大）.docVIP

北京师范大学出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《应用一元一次方程--“希望工程”义演》 教 教学目标 【知识与能力目标】 1.用列表格分析实际问题中的等量关系。 2.用不同的设未知数的方法列方程。 【过程与方法目标】 1.借助表格分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程模型解决实际问题，发展分析 问题、解决问题的能力，进一步体会方程模型的作用。 2.体会不同的设未知数的方法，通过比较，选择最优。 【情感态度价值观目标】 1.通过体会方程模型的实际价值，提高学习数学的兴趣。 2.提高学生遇到较复杂数学问题的良好心理素质以及面对复杂问题时克服困难的勇气。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1.借助表格分析复杂问题的数量关系。 2.选择比较恰当的设未知数的方法。 【教学难点】 面对若干个等量关系，如何恰当地应用它们设出未知数并列出方程。 教学方法 教学方法 引导—自主探索相结合方法。 学生在教师的引导下，找出若干个较直接的等量关系，然后用不同的设未知数的方法让学生通过列表格自主探索。根据等量关系，列出方程，从中体会设未知数方法的不同，方程的复杂程度也不同。 课前准备 课前准备 投影片一张：(记作5.5A)“希望工程”义演。 教学过程 教学过程 Ⅰ.创设情境，引入新课 ［师］上一节课，我们讨论过了用一元一次方程解决实际问题的一般步骤。谁来给大家简单的陈述一下。 ［生］当用一元一次方程解决实际问题时，首先要从实际问题中抽象出数学问题；然后分析数学问题中的等量关系，并由此列出方程；求出所列方程的解；检验解的合理性，合理就用以解决实际问题，不合理需重新开始讨论。 ［师］应用一元一次方程解决实际问题的关键步骤是什么？ ［生］根据题意，首先寻找“等量关系”。同时，解出方程后应注意检验求出的值是不是方程的解，是否符合实际。 ［师］接下来，我们就用一元一次方程解决生活中一个献爱心的问题——“希望工程”义演。 Ⅱ.讲授新课 ［师］在我们的生活中，还有不少贫困地区的孩子因为贫穷而上不起学，也有不少有爱心的好人为了他们而献出自己的一片“爱心”。下面我们就来看投影：“希望工程”义演。 出示投影片(5.5A) ［例1］某文艺团体为“希望工程”募捐义演，成人票8元，学生票5元。 (1)成人票卖出600张，学生票卖出300张，共得票款多少元？ (2)成人票款共得6400元，学生票款共得2500元，成人票和学生票共卖出多少张？ (3)如果本次义演共售出1000张票，筹得票款6950元。成人票与学生票各售出多少张？ 分析：售出的票包括成人票和学生票，所得票款包括成人票款和学生票款。由第(1)问和第(2)问可知：票款=票数×价格/张。因此上述问题存在两个等量关系。 成人票数+学生票数=总票数， ① 成人票款+学生票款=总票款。 ② 解：(1)填写下表： 学生 成人 票数(张) 600 300 票款(元) 600×5 300×8 由上表可知共得票款：600×5+300×8=3000+2400=5400(元)。 (2)填写下表： 学生 成人 票数(张) 2500/5 6400/8 票款(元) 2500 6400 由上表可知共卖出学生和成人票为：2500÷5+6400÷8=500+800=1300(张)。 (3)解法一：设售出的学生票为x张，填写下表： 学生 成人 票数(张) x 1000-x 票款(元) 5x 8(1000-x) 根据等量关系②，可列出方程： 5x+8(1000-x)=6950 解，得x=350。 1000-350=650(张) 答：售出的成人票650张，学生票350张。 解法二：设所得学生票款y元，填写下表 学生 成人 票数(张) 票款(元) y 6950-y 根据等量关系①可得 =1000 解，得y=1750 1750÷5=350　1000-350=650 答：售出的学生票数为350张，成人票650张。 讨论：从上述(3)的两种设未知数方法，同时根据自己的亲身体验，相互交流各自的意见。 ［生］我认为第二种方法比第一种方法复杂。 ［师］在以前，我们列方程时，通常找一个等量关系即可列出方程，为什么在这个题中寻找到了两个等量关系，它们各有何用途。 ［生］我们在填表的时候就可以看出：如果设售出的学生票数为x张，根据等量关系①就可设成人票数为(1000-x)张。这时，等量关系②可用来列方程。但如果设所得学生票款为y元，则根据等量关系②就可设成人票款为(6950-y)元，此时，等量关系①就用来列方程。 ［生］我认为这个问题中有两个未知量：售出的学生票和成人票，可我们现在只设一个未知数，而另一个未知数就需要题意中的等量关系用含有第一个未知数的代数式来表示。 ［师］同