【教学设计】《 18.2.2菱形》（人教版）.docxVIP

人民教育出版社 八年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《18.2.1菱形》 教材分析 教材分析 本课通过类比矩形，把平行四边形的边特殊化，引入菱形的概念，研究菱形的性质．通过类比平行四边形和矩形的判定定理的探究过程，探索和证明菱形的两个判定定理． 教学目标 教学目标 1．理解菱形的概念，会用菱形的性质解决简单的问题； 2．经历类比矩形探究菱形性质的过程，通过观察、类比、猜想、证明等活动，体会几何图形研究的一般步骤和方法． 3．掌握菱形的三种判定方法，能根据不同的已知条件，选择适当的判定定理进行推理和计算； 　 4．经历菱形判定定理的探究过程，渗透类比思想，体会研究图形判定的一般思路． 教学重难点 教学重难点 菱形性质的探索、证明和应用． 菱形判定条件的探索、证明和应用． 课前准备 课前准备 多媒体：PPT课件、电子白板 教学过程 教学过程 第一课时 创设情境 得出定义： 1. 我们已经学习了特殊的平行四边形——矩形，它是从哪个角度特殊化来进行研究的？它有哪些性质？ 2. 如图，四根木棒拼成平行四边形，使其一边慢慢地平移，提出问题：整个变化过程中四边形是否仍然是平行四边形？相邻两边长度相等时停止移动，问与原平行四边形有什么不同？ 归纳：__有一组邻边相等__的平行四边形叫做菱形. 几何语言：∵四边形ABCD是平行四边形，AB=BC， ∴□ABCD是菱形. [说明与建议] 说明：通过图形的变化让学生感知菱形是平行四边形中的一个特例，为菱形性质及定义的得出做好铺垫.建议：在得到菱形定义的时候要抓住两个关键点：一是平行四边形，二是一组邻边相等. 3.菱形是常见的图形，一些门窗的窗格、美丽的中国结、伸缩的衣帽架等都有菱形的形象，你还能举出一些例子吗？ 折纸实验 研究性质： 1.将一个矩对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，就得到一个菱形. 观察得到的菱形： (1)你能看出图中哪些线段或角相等？ (2)得到哪些特殊三角形？ (3)菱形是轴对称图形吗？它有几条对称轴？分别是什么？对称轴之间有什么位置关系？ 学生根据所剪图形，思考、合作、讨论，并依次回答这3个问题. 教师特别要注意学生对对称轴的说法，注意是直线而不是线段. 在这个过程中教师应重点关注以下两点：①学生动手操作时，是否能恰当的质疑，探究的方向是否正确、合理，能否有意识地利用自己的知识储备进行合理的研究，并合情地做出猜想；②学生口头表述性质时，所用的语言是否恰当、准确，若有出现语言表述不恰当时应当及时给予纠正. 2. 猜想菱形性质并推理证明: 根据刚才的发现，猜想菱形具有哪些性质？ 菱形是特殊的平行四边形，具有平行四边形的所有性质.菱形是轴对称图形，对称轴有两条，是菱形两条对角线所在的直线. 从菱形的边、角、对角线等方面进行研究，菱形还有以下性质: 性质1：菱形的四条边都相等. 符号语言：∵四边形ABCD是菱形， ∴AB＝BC＝CD＝DA. 性质2：菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角. 符号语言：如图所示， ∵四边形ABCD是菱形， ∴AC⊥BD，AO＝CO，BO＝DO， ∠ABD＝∠CBD，∠ADB＝∠CDB， ∠BAC＝∠DAC，∠BCA＝∠DCA. 学生试证明菱形的两个性质. 求证：菱形的四条边都相等.菱形的两条对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角. 已知：如图，四边形ABCD是菱形，AC与BD相交于点O. 求证：(1)AB＝BC＝CD＝DA. (2)AC⊥BD，AC平分∠DAB和∠DCB，BD平分∠ADC和∠ABC. 证明：（1）∵四边形ABCD是菱形， ∴四边形ABCD是平行四边形，AB=BC, ∴AB=CD，AD=BC， ∴AB=BC=CD=DA. (2) ∵四边形ABCD是平行四边形， ∴OB=OD, 又∵AB=AD, ∴AO⊥BD，∠1=∠2. 即AC⊥BD，AC平分∠BAD. 同理可证，AC平分∠DCB,BD平分∠ADC和∠ABC. 3. 应用性质探究菱形的面积. 活动设计：先鼓励学生独立思考，再分组探讨，合作交流.教师在学生发现的基础上总结菱形的第二个面积公式.教师也可首先讲解下面的有关知识再分析例题中所给条件. 方法一： 利用平行四边形的面积公式：S菱形＝BC·AE. 方法二： 把菱形的面积看成四个小直角三角形的面积， S菱形ABCD＝4S△AOB＝4×eq \f(1,2)OA·OB＝4×eq \f(1,2)×eq \f(1,2)AC·eq \f(1,2