【教学设计】《指数与指数幂的运算》（人教）.docxVIP

高中数学人教A版 （必修一） 畅言教育 用心用情 服务教育 《指数与指数幂的运算》 教材分析 教材分析 从本节开始我们将在回顾平方根和立方根的基础上，类比出正数的n次方根的定义，从而把指数推广到分数指数。进而推广到有理数指数，再推广到实数指数，并将幂的运算性质由整数指数幂推广到实数指数幂。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、掌握n次方根及根式的概念，正确运用根式的运算性质进行根式的运算； 2、了解分式指数幂的含义，学会根式与分数指数幂之间的相互转化； 3、理解有理数指数幂和无理数指数幂的含义及其运算性质。 【过程与方法目标】 具体习题，灵活运用根式运算。由整数指数幂的运算性质理解有理数指数幂的运算性质。【情感态度价值观目标】 1、通过学习n次方根的概念及根式的运算，提高学生的运算能力和逻辑思维。 2、通过分数指数幂的学习，让学生体会严谨的求学态度。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 根式与分数指数幂之间的互相转化。 【教学难点】 根式运算与有理数指数幂的运算。 课前准备 课前准备 通过本节导学案的使用，引导学生复习回顾初中相关知识，做好衔接，为新知识的学习奠定基础。 教学过程 教学过程 (一)创设情景，揭示课题 1、以折纸问题引入，激发学生的求知欲望和学习指数概念的积极性。 2、由实例引入，了解指数概念提出的背景，体会引入指数的必要性； （1）据国务院发展研究中心2000年发表的《未来20年我国发展前景分析》判断,未来20年，我国GDP(国内生产总值)年平均增长率可望达到7.3%。那么在2010年, 我国的GDP可望为2000年的多少倍? （2）当生物死亡后,它机体内原有的碳14会按确定的规律衰减,大约每经过5730年衰减为原来的一半，这个时间称为“半衰期”.根据此规律,人们获得了生物体内碳14含量P与死亡年数t之间的系， 那么当生物体死亡了１万年后，它体内碳14的含量为多少？ （3）对1.07310，这两个数的意义如何？怎样运算？ 3、初中根式的概念 思考1:４的平方根是什么？任何一个实数都有平方根吗？一个数的平方根有几个？ 思考2:-27的立方根是什么？任何一个实数都有立方根吗？一个数的立方根有几个？ 思考3:一般地，实常数a的平方根、立方根是什么概念？ 思考4:如果x4＝a，x5＝a，x6＝a，参照上面的说法，这里的x分别叫什么名称？ 思考5:推广到一般情形，a的n次方根是一个什么概念？试给出其定义。 如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根，如果一个数的立方等于a，那么这个数叫做a的立方根。 思考1:-8的立方根，16的4次方根，32的5次方根，-32的5次方根，0的7次方根，a6的立方根分别是什么数？怎样表示？ 思考2:设a为实常数，则关于x的方程 x3=a，x5=a分别有解吗？有几个解？ 思考3:一般地，当n为奇数时，实数a的n次方根存在吗？有几个？ 思考4:设a为实常数，则关于x的方程 x4=a，x6=a分别有解吗？有几个解？ 思考5:一般地，当n为偶数时，实数a的n次方根存在吗？有几个？ 思考6:我们把式子叫做根式，其中n叫做根指数，a叫做被开方数。 那么，a的n次方根用根式怎么分类表示？ 当n是奇数时，a的n次方根为。 当n是偶数时,若a0，则a的n次方根为； 若a=0，则a的n次方根为0； 若a0，则a的n次方根不存在。 思考1: 分别等于什么？一般地等于什么？ 思考2: 分别等于什么？一般地 等于什么？ 当n是奇数时; 当n是偶数时。 例1、求下列各式的值 (1) ； (2) ； (3) ； (4) ； (5) ； (6) . 例2、化简下列各式 (1) ； (2) . 4、复习初中整数指数幂的运算性质； （二）研探新知 1、指数与指数幂的运算 （1）分数指数幂 思考1:设a0，，，分别等于什么？ 思考2:观察上述结论，你能总结出什么规律？ 思考3:按照上述规律,根式，，分别可写成什么形式？ 思考4:我们规定： (a0,m，n∈N且n＞1)， 那么表示一个什么数？分别表示什么根式？ 思考5:你认为如何规定 (a0,m,n∈N，且n＞1)的含义？ 思考6:怎样理解零的分数指数幂的意义？ 思考7: 都有意义吗？ 当时，何时无意义？ 正数的分数指数幂的意义。 规定： 0的正分数指数幂等于0，0的负分数指数幂没有意义。 指出：规定了分数指数幂的意义后，指数的概念就从整数指数推广到了有理数指数，那么整数指数幂的运算性质也同样可以推广到