【教学设计】《 18.2.1矩形》（人教版）.docxVIP

人民教育出版社 八年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《18.2.1矩形》 教材分析 教材分析 本课是在学习了平行四边形后，通过角的特殊化引入了矩形的概念，并研究矩形的性质，得到直角三角形斜边上的中线的性质定理．通过研究性质定理的逆命题探索判定的条件，并从定义出发证明结论，得到矩形的判定定理． 教学目标 教学目标 1. 理解矩形的概念，明确矩形与平行四边形的区别与联系； 　2．探索并证明矩形的性质，会用矩形的性质解决简单的问题； 　3．探索并掌握“直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半”这个定理． 4. 掌握矩形的两个判定定理，能根据不同条件，选取适当的定理进行推理计算； 5．经历矩形判定定理的猜想与证明过程，渗透类比思想，体会类比学习和图形判定探究的一般思路,发现学生的推理思维. 教学重难点 教学重难点 矩形区别于一般平行四边形的性质的探索、证明和应用．矩形判定的探索、证明和应用． 课前准备 课前准备 课件，四根木条制作的平行四边形模型 教学过程 教学过程 第一课时 观察思考 形成概念 活动1:下图中的独木桥大家玩过吗？请回答下列问题： （1）当独木桥前后运动时，四边形ABCD是什么形状？ （2）当独木桥最后停下时，四边形ABCD有什么特殊的变化？ （3）当独木桥静止时，四边形ABCD是什么图形？ 【活动说明】学生根据生活中的经验及已学过平行四边形的知识回答上述问题，关键是提醒学生独木桥停止时，铁链条AD和木条由于重力作用互相垂直，并且得到长方形的形象。 活动2：拿一个活动的平行四边形教具，轻轻拉动一个点，它还是一个平行四边形吗？为什么？(动画演示拉动过程如图) 图18－2－1 再次演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？(小学学过的长方形)引出本节课题及矩形定义. 图18－2－2 [说明与建议] 说明：通过平行四边形教具，操作探究矩形与平行四边形之间的关系，帮助学生体会矩形与平行四边形的区别和联系，感受由平行四边形变为矩形的过程，为研究矩形的性质做铺垫.建议：在展示平行四边形教具的变化情况后让学生说出它的特征，尤其是和平行四边形相比较特殊的性质. 矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形). 举例说明矩形是我们常见的图形之一.学生体会矩形与平行四边形的关系.矩形具有哪些特殊性质呢？ 教师强调分析： 矩形只比平行四边形多一个条件：“有一个角是直角”. 类比思考 探究性质 活动3 矩形性质的探究 1.作为特殊的平行四边形，矩形具有平行四边形所有的性质．此外，矩形还有哪些一般平行四边形没有的特殊性质呢？ 【教师引导】再次演示教具，并用两只橡皮筋分别固定在AC和BD两端，观察再由平行四边形到矩形的过程中，图形的边、角和对角线哪些元素在发生变化，发生变化的元素也就是矩形特有性质的所在. 【学生活动】通过观察演示，发现矩形的特殊性质体现在角和对角线两个方面，通过画图度量，得出猜想. 猜想1：矩形的四个角都是直角； 猜想2：矩形的对角线相等. 2.试用推理论证验证上面两个猜想. 已知：在矩形ABCD中，∠BAD=90°，对角线AC和BD相交于O， 求证：∠ABC=∠BCD=∠CDA=90°，AC=BD. 证明：∵四边形ABCD是矩形， ∴AD∥BC，AB=CD,AB∥CD，∠BCD=∠BAD=90°，∠ABC=∠ADC. ∴∠BAD+∠ABC=90°， 又∵∠BAD=90°， ∴∠ABC=∠ADC=90°. 在△BAD和△CDA中， AB=CD ∴△BAD≌△CDA. ∴AC=BD. 【小结】 矩形 性质 边 对边平行且相等 角 四个角都是直角 对角线 互相平行且相等 活动4 直角三角形斜边上中线的性质 思考下列问题： 三位学生正在做投圈游戏，他们分别站在一个直角三角形的三个顶点处，目标物放在斜边的中点处.三个人的位置对每个人公平吗？请画图说明. 一张矩形纸片，沿着对角线剪去一半，你能得到什么结论？ Rt△ABC中，BO是一条怎样的线段？它的长度与斜边AC有什么关系？一般地，这个结论对所有直角三角形都成立吗？ 请用一句话叙述刚才发现的结论： 定理：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半. 运用性质 解决问题 活动5 填空： 1. 如图，一个矩形纸片，剪去部分后得到一个三角形，则图中∠1＋∠2的度数是(　　) A．30° B．60° C．90° D．120° 2. 如图，在矩形ABCD中，AB＜BC，AC，BD相交于点O， （1）图中等腰三角形的个数是 ；图中直角三角形的个数为 . （2）若矩形对角线的长是10