【教学设计】《求解一元一次方程》（北师大）.docVIP

北京师范大学出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《求解一元一次方程（1）》 教 教学目标 通过例 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题和练习，让学生进一步熟悉方程的变形法则。 在上节课的基础上，让学生对较复杂方程的解法作自主探索，体会方程的不同解法中所经历的转化思想，让学生亲身体验成功的感觉。 使学生掌握解方程的基本方法，同时体验方法的多样性，培养学生的实践能力和创新精神。 在教与学中渗透转化的数学思想。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 由方程的变形法则在解方程过程中自主探索、归纳解方程的一般步骤。 【教学难点】 方法的灵活应用和多样性。 教学设计 教学设计 通过复习、练习，让学生在解 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题过程中自主探索、合作交流，归纳解方程的一般步骤。由于学生亲自参与教学活动，所以对知识的巩固和延伸都有较深刻的认识。在解 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题过程中会产生很多方法，这就让学生有充分发展能力的空间，体验数学活动是充满着探索创造，同时感受数学的严谨性和数学结论的正确性，还可以获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学习的自信心。 教学过程 教学过程 知识导学： 回顾训练：解方程 (1) (2) (3) (4) （由四位同学上黑板计算，其他同学独立完成，并由学生分析矫正，达到复习巩固的目的） 指出：今天我们继续来学习方程的变形。（板书课 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题）从上一堂课我们知道方程可通过适当的变形化为：x=a这样的标准化形式。你能把方程5x-2=3x+4也变形为这样的形式吗？ （由学生思考，个别发言，互相补充，教师板书过程，并让学生说出每一步的依据） 请同学们再把这个方程试试看：（让一名学生上黑板解） 问：通过解这两个方程，你能归纳出它们的解法步骤吗？ （先移项，再合并同类项，最后将未知数的系数化为1。） 请同学们讨论这三个步骤的依据以及各有什么需要注意的地方，然后各小组推荐一名同学发言。 小结：移项要变号，通常是将含有未知数的项移到方程的左边，常数项移到方程的右边；合并同类项是将系数相加；未知数的系数化为1，要注意系数的符号。 思维拓展： 1、应用与实践：解下列方程 （1） （2） （3） 2、对以上三道 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题，你还有更好的解法吗？想一想应如何选择解方程的步骤？（步骤通常是：移项、合并同类项、将未知数的系数化为1。） 巩固训练： 课本第136页随堂练习（学生先独立解答，后口答） 列方程求下列各数：（小黑板或投影出示） （1）x与的和等于2； （2）x的3倍与9的差等于15； （3）x的等于x的 与2的和； （4）某数的5倍加上3，等于该数的7倍减去5。 （由4名学生板演，讲评时注意强调步骤以及纠正一些易犯的错误） 本课小结： 解方程的一般步骤，各步骤的注意点。 解方程的方法不是惟一的，各步骤的先后顺序也不惟一。 解方程的结果，一定要转化到x=a的形式。 课后作业： 课本P136 习题5.3 列方程求下列各数：（1）某数与7的和等于13。 （2）某数的75%比这个数小3。 已知关于x的方程2x-3=x+a的解是x=2，求a的值。。 课后反思： 教学反思 教学反思 略。 《求解一元一次方程(2)》 教 教学目标 1．在具体情景中建立方程模型． 2．能准确应用去括号法则解一元一次方程。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 利用去括号的法则解含括号的一元一次方程。 【教学难点】 利用去括号的法则解含括号的一元一次方程。 教学过程 教学过程 一 激情引趣，导入新课 1 下面去括号是否正确？ （1）2-(3x-5)=2-3x-5，（2） 5x- 3（2x-4）=5x-6x-12 2下图中马路的旁边栽了几颗树？间隔几段？段数和棵数有什么规律？ 下面我们就来看一道与植树有关的问 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题 二 合作交流，探究新知 1 问 HYPERLINK / \o 欢迎登陆全品中考网 题1现有树苗若干棵，计划栽在一段公路的一侧，要求路的两端各栽1棵，并且每2棵树的间隔相等．如果每隔5米栽1棵，则树苗缺21棵；如果每隔5.5米栽一棵，则树苗正好用完．你能算出原有树苗的棵数和这段路的长度吗?（做完后交流做法） 2 尝试练习：（1 ）解方程： （2） 下面方程的解法对不对？如果不