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桥教学的设计及评析 　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第16课。?? 　　【教学过程】?? 　　 　　一、检查预习,导入新课?? 　　 　　1.通过预习,我们已经了解了课文的主要内容。谁能简单地说说课文的主要内容呢?(学生汇报课文主要内容)?? 　　2.课文中的这些词你会读了吗?(出示三组词语)?? 　　泼、倒　惊慌　　　像一座山?? 　　咆哮　　你拥我挤　沙哑?? 　　狂奔　　疯了似的　冷冷地说?? 　　跳舞　　跌跌撞撞　吼道?? 　　狞笑　　乱哄哄　　凶得像只豹子?? 　　放肆?? 　　白茫茫?? 　　3.你们有没有发现这三组词语的特点??? 　　(第一列是描写雨水、洪水的,第二列是人们在洪水面前惊慌失措的,第三列是描写老汉的。)?? 　　4.读好这些词语。?? 　　 　　二、体会险情,感受人们的慌乱?? 　　 　　1.自由朗读课文,找出含有上面第一二列词语的句子,并想一想:这些句子的意思??? 　　 2.学生汇报找的相关描写洪水的句子。教师依次出示这些句子。?? 　　3.读了这些句子,你觉得:洪水 怎么样 ??? 　　(洪水像一群受惊的野马。洪水来势凶猛。洪水像魔鬼。洪水像猛兽。洪水像恶魔……)?? 　　4.有感情朗读这些描写雨水、洪水的句子,体会当时情况的危急。?? 　　5.随着时间的推移,洪水不断的上涨。你能不能适当地加上一些连接词,把这些描写洪水的句子串成一段连贯的话。?? 　　6.面对如此肆虐的洪水,人们会怎么样??? 　　7.你是从哪些词句中体会到的??? 　　 　　三、品读描写老汉的词句,感受老汉的品质?? 　　 　　1.师:这节课,我们的学习重点就是通过抓住描写老汉的词句,来体会老汉的形象。请同学们自由朗读7至23自然段。想想老汉是个怎样的人?你是从哪些词句中感受到的?划出有关描写老汉的句子,并在句子边上写一写你的感受或者体会到的??? 　　2.学生自学课文,教师巡视指导。?? 　　3.交流汇报。(主要是三组句子。)?? 　　(1)木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。?? 　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。?? 　　(重点抓:“像一座山”“拥戴”“不说话”来感悟。)?? 　　A、指导读通这两段话。读了这段话,你觉得老汉是个怎样的人?你是从哪些词句中感受到的??? 　　B、拥戴什么意思?从拥戴这个词我们可以推想到一直来,老汉是怎样为村民服务的? 不说话的老汉会想些什么??? 　　C、有感情朗读这两段话,读出你对老汉的拥戴,读出老汉的镇定。?? 　　(2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”?? 　　有人喊了一声:“党员也是人。”?? 　　老汉冷冷地说:“可以退党,到我这里报名。”?? 　　(重点抓:“沙哑”“冷冷地说”。)?? 　　A、他为什么会嗓子沙哑?展开想象。?? 　　(这些天为了全村的安全,他也许已经操劳得几天几夜没合眼了。)?? 　　B、你从他沙哑的喊话中感受到了什么?(机智、果断、威严)?? 　　C、你是如何理解“党员也是人。从老汉”冷冷地说“中你感受到了什么?(一心想着老百姓。)?? 　　D、有感情朗读这组人物对话。?? 　　(3)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。?? 　　A、画出老汉的动作、语言、神态。你能读好这个句子吗?通过这句话,你读出了什么??? 　　(老汉很生气。)?? 　　B、他为什么如此生气?(违反了他的决定;违反决定的竟然是自己的儿子。)?? 　　师:他让儿子排到后面去,意味着什么?(死亡的危险会更大。把自己的儿子送上死亡之路)?? 　　师:他犹豫了吗?(再次有感情朗读这句话。)?? 　　师:他的生气,他的吼让我们看到一位怎样的老汉?(不徇私情)?? 　　师:这一揪、一吼,揪出的是自己的儿子,吼出的是其他村民的生的希望啊。(再次有感情朗读这句话。)?? 　　C、难道他不爱自己的儿子吗?从哪看出来??? 　　(联系后面的句子――老汉吼道:”少废话,快走。“他用力地把小伙子推上木桥。突然,那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。)?? 　　D、你从哪些词语中体会到他深深爱着自己的孩子??? 　　E、对比体会两个“吼”。(第一个“吼”是批评,是不徇私情,是先他人后亲人,有乡亲们是乡亲们优先;第二个“吼”是关爱。当乡亲们全部通过以后,只有父子两人的时候,老汉首先想到的是自己的儿子。)?? 　　4.有感情地朗读7至23自然段。(采用引读的方式进行)