【教学设计】《有理数的减法》（北师大）.docVIP

北京师范大学出版社 七年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《有理数的减法》 教材分析 教材分析 从兰州某日温差的情境引入有理数减法，以使学生体会其在实际生活中的应用。在计 算3-（-3）时应鼓励学生充分进行探索，自己得出计算3-（-3）的方法，如采取逆运算 的方法，或利用温度计从设定零上3摄示度到零下3摄示度的办法。通过一系列的简单加 减运算，让学生感悟减法法则，并总结减法法则。 教 教学目标 1、引导学生积极参与思考，理解并掌握有理数减法法则。 2、通过本堂课学习，使学生了解有理数减法和现实生活的广泛联系，学会运用有理数减法解决的实际问题，通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 培养学生对有理数减法法则的理解。 8【教学难点】 8 学生对有理数减法法则的总结。 课前准备 课前准备 投影仪。 教学过程 教学过程 一、创设问题情境 引出课题： 每晚中央电视台第一套节目19：30分都会准时播报全国主要城市的天气预报，每次播报时，它都会告诉我们这些城市的天气状况和气温变化，现在请同学们看投影仪，下表是《北京青年报》2001年4月9日刊登的全国主要城市天气预报 全国主要城市天气预报 城市 天气 高温 低温 城市 天气 高温 低温 哈尔滨 小雨 15 6 长春 多云 18 10 沈阳 小雨 19 7 天津 小雨 12 8 呼和浩特 雨夹雪 8 -3 乌鲁木齐 晴 4 -3 西宁 小雪 5 -4 银川 小雪 0 -3 兰州 雨夹雪 3 -3 西安 小雨 16 7 拉萨 多云 15 1 成都 雷阵雨 17 10 重庆 雷阵雨 22 11 贵阳 雷阵雨 23 8 昆明 晴 28 13 太原 小雨 10 0 从上表我们可以得知哈尔滨的最高温度为15°C。最低温度为6°C。 那么这天哈尔滨的温差为15-6=9。 兰州的最高温度为3°C。最低温度为-3°C。 这天兰州的温差是多少？你是怎么算的？ 3-（-3）=？（引出课题） 二 交流讨论 探究新知 1.试一试： 减法是加法的逆运算，由上式我们想什么数加上-3等于3呢？我们拿一个温度计，在温度计上找出-3和3，看由-3如何得到3？ (将-3向上移动6个单位得到3，所以6+（-3）=3， 即3-（-3）=6 比较3-（-3）=6和3+3=6二式的关系。 2.做一做： 现在请同学们计算下列各式，并比较一下它们的结果。 150-20= 50+（-20）= 250-10= 50+（-10）= 350- 0= 50+0= 3．想一想： 同学们由这三对式子会发现每一对式子的结果均相同。 由此我们发现了一个什么规律？ 学生讨论得出：减去一个数等于加上这个数的相反数。这个规律一直成立吗？ 4．做一做： 那么我们现在再来看下面的两对式子，并比较一下它们的结果。 我们能够发现什么规律？ 450-（-10）= 50+10= 550-（-20）= 50+20= 5．想一想： 4什么数加上-10等于50呢？让学生解答。 在温度计上找出-10和50，将-10向上移动60个单位得到50。 所以60+（-10）=50 即50-（-10）=60 5什么数加上-20等于50呢？将同理。在温度计上找出-20和50。 将-20向上移动70个单位得到50。 所以70+（-20）=50 即50-（-20）=70 4和5的两对式子结果仍然相等。 现在同学们一起讨论，得出什么结论： 减去一个数，等于加上这个数的相反数。 这就是我们今天学习的主要内容：有理数减法法则。 三、应用法则，讲解例题 例1：计算下列各题：1 9-（-5）；2（-3）-1； 3 0-8； 4（-5）-0； （教师引导，学生答） 1 9减去-5等于9加上-5的相反数5，结果为14。 2 -3减去1等于-3加上1的相反数-1，结果为-4。 3 0减去8等于0加上8的相反数-8，结果为-8。 4 -5减去0等于-5加上-50的相反数0，结果为-5。 例2：世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，其海拔高度是8848米,吐鲁番盆地的海拔高度是-155米，两处高度相差多少米？ 解：8848-（-155）=8848+155=9003（米） 因此，两处高度相差是9003（米） 那么8848米到底有多高，它有多少层楼高。 我们规定每层楼高为3米，请同学们计算一下。 8848÷3≈2949.33(层) 例3：全班学生分为五个组进行游戏，每组的基本