【教学设计】《解直角三角形》（北师大）.docVIP

北京师范大学出版社 九年级（下册） 畅言教育 PAGE 2 - 用心用情 服务教育 《解直角三角形》教学设计 教材分析 教材分析 解直角三角形是义务教育课程标准实验教科书（北师版）《数学》九年级下册第一章第四节内容，本章主要研究直角三角形的边角关系；本节要求知道解直角三角形的概念、理解直角三角形中五个元素的关系。通过综合运用勾股定理，掌握解直角三角形，逐步形成分析问题、解决问题的能力。渗透数形结合的数学思想，养成良好的学习习惯。能够用计算器辅助解决含三角函数值计算的实际问题。因此本节的重点是掌握利用直角三角形边角关系解直角三角形 教 教学目标 【知识与能力目标】 1.知道解直角三角形的概念、理解直角三角形中五个元素的关系。 2.通过综合运用勾股定理，掌握解直角三角形，逐步形成分析问题、解决问题的能力。 3．渗透数形结合的数学思想，养成良好的学习习惯。 【过程与方法目标】 1．利用解三角形的知识，解决含三角函数的实际问题，提高用现代工具解决实际问题的能力。 2．发现实际问题中的边角关系，提高学生有条理地思考和表达的能力。 【情感态度价值观目标】 1．积极参与数学活动，体会解决问题后的快乐。 2．形成实事求是的态度。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 掌握利用直角三角形边角关系解直角三角形 【教学难点】 锐角三角比在解直角三角形中的灵活运用 课前准备 课前准备 教师准备 课件、多媒体； 学生准备； 练习本； 教学过程 教学过程 一、创设情景 引入新课：如图所示，一棵大树在一次强烈的地震中倒下，树干断处离地面3米且树干与地面的夹角是30°。大树在折断之前高多少米？ 由30°直角边等于斜边的一半就可得AB=6米。分析树高是AB+AC=9米。由勾股定理容易得出BC的长为3 米。当然对于特殊锐角的解题用几何定理比较简单，也可以用锐角三角函数来解此题。 二、知识回顾 问题： 1．在一个三角形中共有几条边？几个内角?（引出“元素”这个词语） 2．直角三角形ABC中，∠C=90°，a、b、c、∠A、∠B这五个元素间有哪些等量关系呢？ 讨论复习 师白：Rt△ABC的角角关系、三边关系、边角关系分别是什么？ 总结：直角三角形的边、角关系（板书）(PPT) (1)两锐角互余∠A＋∠B＝90°； (2)三边满足勾股定理a2＋b2＝c2； (3)边与角关系sinA＝cosB＝ ，cosA＝sinB＝ ， tanA＝cotB＝ ，cotA＝tanB＝ 。 三、学习新课 １、例题分析 例题1? 在Rt△ABC中，∠C=900，∠B=380，a=8，求这个直角三角形的其它边和角。 分析：如图，本题已知直角三角形的一个锐角和一条直角边，那么首先要搞清楚这两个元素的位置关系，再分析怎样用合适的锐角三角比解决问题，在本题中已知边是已知角的邻边，所以可以用的锐角三角比是余弦和正切。 （板书）解：∵∠C=900 ∴∠A +∠B=900 ∴∠A=900－∠B=900－380=520 ∵cosB= ∴ c= = ∵tanB= ∴b=atanB=8tan380≈6.250 另解：∵cotB= ∴b= = 注意:在解直角三角形的过程中,常会遇到近似计算,除特别说明外,边长保留四个有效数字。 ２. 学习概念 定义：在直角三角形中，由已知元素求出所有未知元素的过程，叫做解直角三角形。 ３．例题分析 例题2? 在Rt△ABC中，∠C=900，c=7.34，a=5.28，解这个直角三角形。 分析：本题如图，已知直角三角形的一条直角边和斜边，当然首先用勾股定理求第三边，怎样求锐角问题，要记住解决问题最好用原始数据求解，避免用间接数据求出误差较大的结论。 （板书）解： ∵∠C=900，∴a2＋b2＝c2 ∴b= ∵sinA= ∴∠A 460 0′ ∴∠B=900－∠A≈900－460 0′=440 0′。 注意:在解直角三角形的过程中,常会遇到近似计算,除特别说明外,边长保留四个有效数字,角度精确到1′。 4、学会归纳 通过上述解题，思考对于一个直角三角形,除直角外的五个元素中,至少需要知道几 个元素,才能求出其他元素？ 想一想：如果知道两个锐角，能够全部求出其他元素吗？如果只知道五个元素中的一个元素,能够全部求出其他元素吗? 归纳结论：在直角三角形中，除直角外还有五个元素，知道两个元素（至少有一个是边），就可以求出其余三个元素。 [说明] 我们已掌握Rt△ABC的边角关系、三边关系、角角关系，利用这些关系，在知道其中的两个元素(至少有一个是边)后，就可求出其余的元素．这样的导语既可以使学生大概了解解直角三角形的概念，同时又陷入思考，为什么两个已知元素中必有