新加坡中等职业教育转型成功经验分享(初稿).ppt

２、实践式课程模式 （六）、关爱学生的全面发展 （七）有专门扶持职业教育的技能发展基金 1979，新加坡经济发展局为促进企业培训工人而设立了技能发展基金。到1985年已积累4亿新元。该项基金作为提高职工技能的培训费。 （八）有专门促进职业教育的激励机制 新加坡政府为促进职工教育，既运用法律和计划的手段，同时也运用激励机制，实行 按学历定第一次工资。以后的工资随其能力和贡献而定。 （九）加强立法，发展高职技术标准和证书制度。 新加坡政府通过立法强化职业技术教育，使“先培训，后就业，未经培训不得就业”成为一种制度。把获得一级技工证书认定为大学毕业水平。 （十）建立高职教育体系，注重高职与普高的衔接。 新加坡中学后教育分大学预科和工艺学院及工艺教育学院。大学预科是为升入大学做准备，工艺学院和工艺教育学院学制两年，为高职的第一层次；第二层次为理工学院与技术学院，学制两年，直接从高中招生或选拔工艺教育学院的优秀毕业生，为专科层次；第三层次是本科大学教育，学制四年。低层次可以升入高层次学习，上下衔接，为职教学生创造了一条深造的道路。 新加坡不仅高职上下衔接，而且高职与普高也相互沟通。中学后进入技术员文凭课程学习获得证书的也可进入本科大学接受大学教育。普通高中毕业者除直接进入本科大学外，也可横向进入职教机构接受技术员教育与培训，并可以此为中介进入大学学习，也可以进入非本科大学的职业技术教育机构接受大学本科课程的学习，获取文凭。 ?新加坡的教育体系分为：大学、理工学院、工艺教育学院、初级学院（高中）、中学（初中）、小学等六大板块。理工学院相当于中国的高等职业技术学院，学制3—4年，共5所，分别是南洋理工学院、新加坡理工学院、义安理工学院、淡马锡理工学院及共和理工学院，每年招生近2万人；工艺教育学院1所，分10个校区，学制2年，相当于中国的中等职业学校。 二、新加坡职业教育的办学特色 （一）办学理念超前，市场主导教学 1、职教使命的前瞻性（全日制教育使命 、终身教育使命） 2、教学导向的市场性（表现为：国家需要、企业需要、学生 抱负) 3、培养目标的亲商性(即超前概念、亲商概念、科技园概念) 4、技能开发的实践性（在课时分配方面：理论课占40%，实 验课占20%，项目开发占18%，工厂实习占10%）  二、新加坡职业教育的办学特色 （二）灵活的“模块式课程”，专业课的教学方法应注重“先会 后懂”强调“以人为本” 。 （三）对专业教师的选择要不拘一格，重视技能。 （四）重视校本教材的开发。 （五）注重对学生的适应市场“经营求存”能力和职业核心（关 键)能力的培养。 ◆职业核心能力是适用于各种职业、伴随终身的可持续发展的关键 能力、基础能力。 ◆职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力， 它适用于各种职业，是伴随终身的可持续发展的能力。 1.以职业核心能力为主体、职业价值观为内核的综合素质是求职竞 争的重要条件。 2.职业核心能力和价值观是入职发展的基本动因和依托。 3.职业核心能力和正确的价值观是晋职成功的内核所在。 二、新加坡职业教育的办学特色 （六）校企合作密切。 1、教学工厂多 理工学院采用“教学工厂”的概念来编制课程。学生在三年的学习中，犹如处在一个大企业的各个部门：既接受完整有效的理论知识的教育，又接受来自于“教学工厂”行之有效的实践技能培训。在第三年，学生的毕业项目基本上分为两类：第一类是学生制作项目；第二类是工业项目。在这里，学生有机会与老师在一起动手参与厂家提供的试验计划或产品开发；有关产品必须经过精心设计、完美组装、严格检查后才算完成。在工厂教学中，学生以及老师能通过三种渠道：工业项目及服务；教育与训练；能力发展与技术转移来获得新知识。  在教学工厂的制度下学生将具备多方面的能力，主要有：群体精神、创新能力、分析问题的能力、责任感及主动性、灵活性及应变的能力、独立及好学的能力、沟通技巧与能力、优良品质的概念等。 如南洋理工学院共有13个教学工厂。 2、教学企业全  如南洋理工学院工商管理系就开发有9个教学企业，这些企业都是校外一些大企业或公司的连锁店，有些甚至是跨国连锁公司。经营收入的50%作为学生的劳动报酬，40%作为企业发展扩大资金，10%上缴学院。 三、新加坡职业教育的办学理念 真正的市场机制 计分排队考核教师 考核结果不公开，但告诉