浙江教育出版社高中信息技术基础所有.ppt

课标－教材－教学 逐章分析 1.1信息及其特征 对信息展开多角度讨论 信息是“用来消除不确定性的东西”（使用者） “信息就是信息，不是物质也不是能量”（作用影响） 信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”（客观本体） 信息的传播过程：（大众传播，填表分析得出） 信息的获取 信息的加工 信息的表达 信息的发布与交流 信息资源管理 信息安全 激发对本课程的学习兴趣和学习动机，培养良好的学习态度和学习习惯 第二章　信息的获取 获取信息的过程与方法 获取网络信息的策略与技巧 信息的鉴别与评价 综合活动：设计一个旅行计划 第三章　信息的加工与表达(上) 文本信息的加工与表达 表格信息的加工与表达 多媒体信息的加工与表达 小结： 实际上，包括《信息技术基础》在内的任何一个 模块，所关注的技术的方法、技术的思想、技术的价 值等等都是统一的，没有什么区别。比如，我们从技 术的视野看，首先是动手的技术，然后是如何做的技 术，即设计的技术和规划的技术等，然后是为什么这 样做，即技术思想是什么，然后是技术的价值，即为 什么要有技术，技术之于社会、生活的意义如何等。 比如，从人的生活的视野看，首先是生活或者工 作有什么样的需求，然后是为满足需求如何产生了技 术，然后是这个技术如何影响我们的生活或者工作的 ，等等。 小结： 就是说，我们过去所熟悉的所谓插入、格式、图 层等等，仅仅是技术的最最底层，并不是技术的全部 。信息技术课程中的技术，具体到《信息技术基础》 中的技术，应该是内涵丰富的完整的技术。 因此，无论是基于网络的信息搜集，还是信息的 表格化表达与处理，还是借助程序设计解决问题，都 是源于生活以及工作的实际需求，讲求某种技巧与方 法，受某种技术思想的支撑等等，这才是技术的纵深 ，这才是技术的真正意义。 对于文本信息的加工与表达可以从两个层面来进行：首先主要进行内容方面的处理，达到使用文字更好地记载和描述事物的效果。在这一基础上，加强修饰，以便更好地呈现信息，从而提高受众的接受程度。 高中阶段的表格信息的加工与表达，更侧重于引导学生学会根据实际情况，把合适的图表类型、表格数据以及相关的文字说明有机结合起来，表达意图。 高一年级学生对多媒体信息的处理及相关工具软件的使用已有一定的经验，但对于多媒体作品的制作过程、方法，特别是多媒体的集成，即把文字、声音、图像、视频和动画等多媒体素材按创意与规划表达思想，尤其达到一种综合效果缺乏系统的认识和理解。 第四章　信息的加工与表达(下) 用计算机程序解决问题 用智能工具处理信息 信息的发布 信息的交流 综合活动：交流评价 我的学习档案袋 第五章　信息资源管理 认识信息资源管理 使用数据库 剖析数据库 综合活动：世界文化遗产之旅 第六章　信息安全 信息安全及系统维护措施 信息安全法律法规及网络道德规范 综合活动：信息技术与社会问题辩论会 案例欣赏 必修模块教学中应该注意的问题！ 注意之1、注意信息文化内涵的提升！ 注意之2、注意内容组织方式的提升！ 注意之3、注意信息处理方法的提升！ 注意之4、合理运用小组合作方式！ 注意之5、应用“半成品加工”策略！ 　　 信息技术教育双本体观、信息技术教育区别于计算机教育，其中一个特点就是突出信息技术的大众信息文化本体作用，把技术作为一种面向公众的信息文化，不再局限于技术。 　信息加工 １）文本 　　　文本加工在内容处理上要区别于单纯文字软件使用，要形成两个层次的认识： 　　　　 4）图形图象的加工 　首先要强调的是针对主题的加工，体现对信息本身的意义。　　　　 　　　根据需求加工图像信息 　　　 　　　删减图片上无用的内容，多张图片合在一起------ 为了表现主题，改变了信息的数量。 照片加相框，或调整亮度--------------目的是为强化 主题，改变了信息的质量。 　　　 　　 　　　 案例3：信息技术应用能力考评：“门票设计” “门票设计”考试作品 注意之2、注意内容组织方式的提升 　内容组织方式提升， 一方面是对信息文化提升的需要。一方面是对技术教育落实的需要 　技术落脚在何处？ 2）遵循工作的一般过程组织内容 按照信息生活、信息工作的需求过程 组织内容，强调其“一般性” 信息需求为主导---把技术与知识作为支撑 过程与方法为主线--讲授与练习作为辅助 例3、鸡兔同笼，共有14个头，48只脚，问鸡兔各多少? 解（1）算术法、让兔子起立，则共有14×2=28只脚，因而有兔子(