在阅读教学过程中发展学生的写作能力课件.doc

. 在阅读教学过程中发展学生的写作能力 　　【摘 要】通过读写结合的途径，在Reading板块的教学过程中提高学生的写作能力。七年级强化诵读背诵，实现有效的语言积累;八年级注重与语篇知识协同，发挥文本的“酵母”作用;九年级注重文本分析，提升书面表达能力。 　　【关键词】初中英语;阅读教学;背诵;协同;书面表达 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）26-0040-03 　　【作者简介】郑敏，江苏省扬州市梅岭中学（江苏扬州，225000）教师，扬州市特级教师。 　　目前，不少教师在进行初中英语阅读教学时，仍然采用满堂灌的填鸭式教学方式。阅读课上，教师花费大量的时间对课文中的语法和词组进行详细讲解，学生几乎没有诵读、分析和理解课文内容的时间;课堂上，学生只是在做 “书记员”，记录教师讲解和板书的内容，很少有时间主动参与，缺乏对课文字里行间的感知、欣赏，也就谈不上阅读内容对学生写作能力潜移默化的影响了。我国学生学习英语缺乏使用英语的语言环境，除了英语课，其他时间都与英语“零接触”――课堂之外的活动中，学生很难接触到用于书面表达的英语语言形式。所以，与书面表达密切相关的Reading板块的教学是学生接触成篇的英语文字的主要平台。而现有的英语阅读教学方式对学生的写作指导作用可谓“微乎其微”。如何在阅读教学过程中发展学生的写作能力应该成为初中英语教师必须思考的问题。 　　语言的习得是通过语言的输入来完成的。教学的主要精力要放在为学生提供最佳的语言输入上。（Krashen，1981）有目的的输出能带动有效的输入，达到输入和输出都有效的双促进。把握好初中英语Reading板块的教学对学生写作能力的提高起着重要作用。通过阅读课的多样化教学使他们学有所获，有了一定的阅读和语言积累，指导他们学会赏析并循序渐进地进行习作训练，才能有效地提高学生的写作能力。 　　 译林版牛津初中英语教材每个单元以话题为主线，话题内容联系社会生活，贴近学生的生活和学习实际，文体多样，内容富有情趣，富有时代气息，体现时代精神。这些阅读文章能激发学生的阅读兴趣，教师可以根据学生的年龄特点和教材难易情况，合理处理教材文本，活用阅读内容，促进学生写作能力的提升。 　　一、七年级强化诵读背诵，实现有效的语言积累 　　 输入是语言学习的手段，是习得的先决条件，是基础。在我国缺乏语用环境的情况下，大量的语言输入非常必要，没有输入就不可能有输出，更谈不上书面表达。 　　 在七年级起始阶段，学生都有学习热情，对英语学习有一定的兴趣。同时牛津初中英语教材中的Reading文章比较短小，也相对简单。教师要充分利用这一时期对学生进行语言输入。对于七上各个单元的Reading板块的处理，笔者在指导学生了解文章的整体大意和篇章结构后，坚持带领学生有感情地朗读课文，让学生自己觉得读得“美”，同时在一次次的阅读中理解文章意思。在多次诵读后尝试背诵课文。开始，我会提供文章的中文，要求学生根据中文去背诵。而后，我要求学生自己试着翻译成中文，对着自己翻译的中文背诵课文。这样，一篇短小的课文经过几轮诵读和背诵，学生对文章有了自己的认知。为了将学习的成果进行巩固和提升，我又要求他们从课文中找出词组和提炼句型，并记录在笔记本上，帮助学生内化和吸收语言形式。有了这样的积累，学生在写相关话题时就“有话可说”了。 　　以七上Unit 6 Reading Keeping fit 和Healthy lifestyle写作为例。在要求学生完成主题 “Healthy lifestyle” 作文时，我借助于课文来帮助学生完成写作前的准备活动。 　　 Teacher： In the past week， we have learned Unit 6.This unit is about food and lifestyles. We get to know information about different kinds of food. And we have read Kitty’s and Daniel’s articles about their diets and lifestyles. And we know what Kitty and Daniel eat and how they live. Do you remember some important phrases or patterns in their articles？Please tell me. The more， the better. 　　 Students：love doing sth.， do sth. for +some time， be importan