课堂教学观察跟诊断.pptVIP

3. 案例分析 案例9：矩形教学设计片断 在导入新课后，教师首先请学生回忆平行四边形的研究思路及性质，而后演示平行四边形教具，引导学生得出矩形的概念，由此教学进入了矩形性质的学习阶段。 教学活动的主要环节概括如下： 第一环节：首先，教师抛出问题“类比平行四边形性质，猜想矩形有哪些性质。”然后，学生把自己的猜想写在一张纸上，之后展开交流。最后，学生验证自己的猜想。 第二环节：学生展示猜想、性质、结论（生1、生2展示猜想）。 第三环节：学生验证猜想。（生3度量法，生4旋转法，生5全等法，生6勾股定理法，生7直观判断法） 虽然整节课似乎比较顺利，一切都在按部就班地进行，但是整节课的课堂气氛却很沉闷。因此，参加观课、评课的教师一片茫然。对于这种真实存在的课堂，有必要进行深入的教学问题诊断。 诊断：这个设计有问题吗？问题出在什么地方？ 原因：犯了逻辑错误，因而学生无法进行合情猜想。内隐素材性资源使用不当。 案例10：内隐素材性课程资源开发的一个实例 求证：等腰三角形底边上的中点到两腰的距离相等。 问题1：如图，已知：AB＝AC，P是BC边的中点。PE⊥AB，PF⊥AC。求证：PF＝PE。 A B C P E F A B C P E F A B C P E F A B C P E F B C F A 问题2：△ABC中，AB＝AC，P是底边上一点，PF⊥AC，PE⊥AB。则PE＋PF＝常数