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民办院校创新创业教育的现状评价的体系的研究 　　摘要：在分析民办院校创新创业教育现状及其评价的意义的基础上，剖析了民办院校创新创业教育现状影响因素，设计构建了由校内层面、校外层面、成果层面三个方面组成的民办院校创新创业教育现状评价体系，以期为民办院校创新创业教育提供目标导向依据，推动民办院校创新创业教育快速、高效、稳定地发展。 　　关键词：民办院校；教育教学；创新创业；体系研究 　　中图分类号：G459 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）17-0042-04 　　一、民办院校创新创业教育现状及其评价的意义 　　（一）民办院校创新创业教育现状 　　创新创业教育最早源于美国的斯坦福大学。早在20世纪30年代，斯坦福大学不仅提出了创新创业教育的思想，而且积极鼓励师生创业，鼓励加强产、学、研合作。我国的创新创业教育始于1998年，清华大学举办首届清华大学创业计划大赛，成为第一所将大学生创业计划竞赛引入亚洲的高校。2002年，高校创业教育在我国正式启动，教育部将清华大学、中国人民大学、北京航空航天大学等9所院校确定为开展创业教育的试点院校。十多年来，创新创业教育逐步引起了各高校的重视，一些高校在国家有关部门和地方政府的积极引导下，进行了有益的探索与实践。民办院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，也开始将创新创业教育的理念融入到民办院校的教育与教学工作中。具体来说包括以下几个方面。 　　1.民办院校积极开展创新创业教育相关的工作。2012年8月1日，教育部办公厅下达关于印发《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》的通知。文件指出：在普通高等学校开展创业教育，是服务国家加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是深化高等教育教学改革、提高人才培养质量、促进大学生全面发展的重要途径，是落实以创业带动就业、促进高校毕业生充分就业的重要措施。2014年9月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上，首次提出要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”的新态势。我国掀起了“大众创业、万众创新”的新浪潮，在这样的背景下，我国高校进入了创新创业教育的高速发展阶段，国内大学纷纷开设创新创业方面的课程，建立相应的创新创业培养机制，开展创新创业教育的改革尝试，民办院校也是在这样的环境下开始了创新创业教育工作。目前民办院校已经完成了创新创业相关课程的开设，保证在校大学生能够受到系统的创新创业教育，具备了较完善的师资力量，积极对创新创业课程教师开展相关的培训，不断提高创新创业课程的教学水平。在创新创业课教学过程中，采取分组式的项目设计，积极调动学生参与的积极性，大多数民办院校在校内实现了创新创业导师制度，并且积极与校外的创客空间、孵化基地、企业开展创新创业教育方面的合作，帮助学生将创业的想法转变成现实的项目。民办院校还积极组织校内学生参与“挑战杯”、“互联网+”等国内知名的创新创业大赛，通过比赛的形式不断提高学校创新创业教育质量。 　　2.民办院校创新创业教育取得了一定的成果。自从民办院校将创新创业教育纳入到教学中之后，经过多年的发展目前民办院校已经取得了一定的成果，主要包括以下几个方面：科研方面，通过创新创业教育极大的激发了民办院校教师与在校生的科研热情，取得了大量的科研成果。民办院校教师与公立大学的教师相比在科研方面存在先天上的弱势，这种弱势非常重要的一个表现就是学生，公立大学的学生在知识储备、科研积极性、学习动力等方面都非常的高，公立大学教师的科研工作很大一部分内容都是有在校的学生来完成的，这不仅极大的减少了公立大学教师的科研工作压力，也锻炼了学生科研方面的能力，为学生日后独立开展科研工作打下了坚实的理论和实践基础，从而使公立大学在科研方面形成了人才方面的良性循环，科研成果和人才不断涌现，而民办院校的教师不仅要完成日常的教学工作，科研方面由于学生在素质和能力方面的不足，加之学生参与科研积极性的欠缺，都极大的增加了民办院校教师科研工作的压力。 　　（二）民办院校创新创业教育现状评价的意义 　　1.有利于实现创新创业教育的目标。大学生创新创业教育是一种内涵创新教育和创业教育，以创业教育为主导，培养学生创业意识、创新思维和创新实践能力，为学生立业打下稳固基础的新型教育理念和模式。创新创业教育的目标是比较模糊的，并没有非常明确的方法能够定义创新创业教育的目标，为了实现创新创业教育的目标，就必须要不断地评价创新创业教育的现状，通过比较不断发现创新创业教育过程中需要改进的环节。 　　2.有利于探索民办院校创新创业教育发展的方向。民办院校创新创业教育的特殊性，就决定了在先天上民办院校的创新创业教育就存在其不能回避的问题，如果任其发展那么民办院校的创新创业教育将会名存实亡，