江西省民办高校自考生自主学习能力的现状调查及指导的研究.docVIP

江西省民办高校自考生自主学习能力的现状调查及指导的研究 　　[摘要]本研究从学习主动性、学习能动性和课堂学习认真度三个维度对南昌市三所民办高校在校自考生自主学习能力现状进行了问卷调查，结果显示：自考生的学习主动性不强，学习能动性较差，课堂学习认真度有待提高。要提高自考生的自主学习能力，应注重提升自考生的自主学习意识，激发自考生自主学习的内在动机，构建自考生网络学习支持服务平台。 　　[关键词]自考生　自主学习能力　民办高校 　　[作者简介]杨小东(1970-)，男，江西高安人，江西省教育考试院，教授，主要从事教育考试管理研究。(江西　南昌　330006)何新基(1989-)，男，江西南昌人，江西财经大学在读硕士，研究方向为高等教育及公共管理；耿诗(1991-)，女，江西南昌人，江西财经大学在读硕士，研究方向为高等教育及公共管理。(江西　南昌　330013) 　　[课题项目]本文系全国教育科学规划2009年度教育考试研究专项立项课题“自学考试学生自主学习特征及指导研究”的阶段性成果之一。(课题编号：GFA097023) 　　[中图分类号]G642　[文献标识码]A　[文章编号]1004-3985(2012)08-0174-02 　　一、概念的界定 　　关于自主学习，不同学者有着不同的理解。广义的自主学习是指人们通过各种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，从而实现自主发展的社会活动。狭义的自主学习是指学生在教师的指导下，通过创造性的学习活动，实现自主发展的教育活动。笔者认为，学生自主学习是在教师的指导下，学生确定学习目标，选择学习内容，运用恰当的学习方法，调控学习过程，评价自我学习结果的学习活动。本研究所讨论的民办高校自考生自主学习是狭义范围内来讨论的，是在教师指导下的自主学习。这种自主学习是在一定的教学范围和教学条件下进行的，自考生可以随时寻求教师的指导或是同学的帮助，学生具有较强的自我意识，能根据学习目标，来进行自我合适的学习方法、监控学习过程，以此来评价学习结果。 　　二、江西省民办高校自考生自主学习能力现状及原因分析 　　本研究的问卷调查将重点放在收集现有数据系统内不够丰富的数据，主要是学生心理、学习动力和阻力、家庭等方面的信息。根据考虑，课题组采取分层抽样的方法，根据助学单位规模的大小，在南昌市选择蓝天学院、大宇学院和现代学院三所民办高校进行调查，这种样本规模基本保证现样本数量满足对各种类型的代表性。本次调查共发放问卷300份，剔除无效问卷，得到有效问卷270份，回收率为90％。其中蓝天学院为116份(占总数的42.9％)，大宇学院为98份(占总数的36.2％)，现代学院为56份(占总数的20.9％)；男生的人数为127人(占总数的47％)，女生为143人(占总数的53％)。通过2009年12月在蓝天学院、大宇学院、现代学院的学习辅助单位所做的自学考试学生学习情况问卷调查，我们可以发现：自考助学报读本科专业人数增加，读专科人数相对减少；普通中等教育在校学生报读自考人数急剧增加；理工科学生较文科学生具有更强的学习焦虑感，文科学生在学习目标、学习方法、学习管理等方面比理工科学生做得好；女生在学习目标、学习方法、学习管理等方面比男生做得好，且女生学习焦虑感远远小于男生；在学习认可度方面，大部分学生在大一到大二期间自主学习兴趣呈上升趋势，而从大二下学期开始出现下滑迹象。 　　1.自考生的学习主动性不强。主动性是自考生自主学习的首要特征，这是基于学习的一种内在需求，在学习活动中主要表现为“我要学”，使学习成为一种兴趣和爱好。课题组在学习主动性方面进行了两项调查：(1)在对“你希望怎样学习?”的调查中显示：有14％的自考生希望能独立支配学习时间，36.5％的自考生希望有一定的学习自主权，而不希望有自主权和说不清楚的自考生分别占20.7％和28.8％；(2)在对“您个人的主动性如何?”的调查中显示：能主动完成学习任务的自考生为13％，能够完成学习任务的自考生占26.6％，而觉得不得不完成学习任务的自考生占60.4％。根据以上两项调查结果可以了解到：大部分自考生还是希望能够拥有自己的学习支配权，调查显示只有13％的自考生能够主动完成学习任务，而不得不完成学习任务和被动完成学习任务的同学竟高达87％。这说明很大一部分自考生学习的主动性不强。自考生学习主动性不强的原因如下：第一，由于一些客观性因素使得部分自考生感觉自己所学高校和统招普通高校有较大差距，心理存在失落感；第二，在初始选择专业时存在这样或那样的问题，使得对于所学专业不感兴趣；第三，对大学学习和生活的环境感到不适应；第四，大部分自考生对将来就业前景感到迷茫，存在一定的厌学情绪。 　　2.自考生的学习能动性较差。能动性是自主学习的重要特征，突出表现在自考