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水处理工程课程教学的方法探索 　　【摘要】通过介绍《水处理工程》课程设计理念与思路、教学方法等内容的探究，期望引起社会、学校对中等职业教育的重视，对实践教学给予更多的关注。 　　【关键字】水处理，设计理念与思路，教学方法，运用 　　目前城市生活污水排放已是中国城市水的主要污染源，城市生活污水处理是当前和今后城市节水和城市水环境保护工作的重中之重，这就要求我们要把处理生活污水设施的建设作为城市基础设施的重要内容来抓。 　　我们的确需要寻求城市生活污水处理的正确方法，但也不能脚疼医脚，努力加大宣传力度，使城市居民提升水环境保护意识，同时还要培养更多的人才从根源上研制出一套行之有效的预防污染的办法。 　　身为中等职业学校的教师，也想要在城市水污染的治理上贡献力量，本职上是做好教育教学工作，为国家输送更多水治理方面的专业治理人员，以及致力于水污染方面的研究人员。《水处理工程》课程是一门理论与实践相结合的课程，是环境工程、给排水等重点学科的必修课，是专业院校学生未来踏入社会，从事污水处理、水污染研究的重要理论知识和实践的基础。 　　一、课程设计的理念与思路 　　给排水工程技术专业毕业生就业方向主要有城镇污水厂、工业企业污水处理站、环保公司、水资源规划管理等单位，主要进行水处理工程施工管理、水处理设施运行操作管理、水处理设备安装调试及水资源污染控制等相关工作。针对学生的工作内容及岗位要求本课程的教学主要体现如下理念与思路: 　　1、以终为始。我培养学生的目的是让他们拥有技能，以岗位要求为培养目标。课程设计以岗位技能需求为导向,应用性和实际动手能力为目标,同时注重学生习得的理论与具体工作相适应，注重实践的重要意义。《水处理工程》课程内容多且逻辑性不强、涉及的知识面广,对于以应用型人才为培养目标的专科学生而言,教学中重点强调动手能力的训练,同时针对学生就业岗位大多为运行操作管理的特点,要求学生掌握污水处理基本理论,以满足在以后的工作过程中解决技术问题、改革工艺流程等创新能力的要求。 　　2、兴趣教学。注重提升学生的兴趣，以案例为载体，培养学生对学习的兴趣，突出实用性和先进性。以城市污水常规处理技术为主线,引用工程案例使学生扎实掌握污水处理基本知识和运行操作技术的基础上,针对辽宁省污水处理技术现状，面向工程需要，选择适宜且先进的工艺技术扩展、充实教学内容。 　　3、建立工学结合、学训结合体系，教、学、做一体化，充分依托行业优势及课程组教师在行业内的影响力与相关企业建立校企合作，让学生通过顶岗、轮训等方式参加工程实践，实现工学结合，充分利用给排水实验室的实验场地和设备，将相关内容的教学设置在实验过程中，实现学训结合。有效地培养学生的动手能力。 　　4、教学内容模块化。突出岗位职业能力的培养根据学生就业岗位的技术要求，将课程内容进行模块化，系统地将理论教学和实践教学统筹设计，最大限度地培养学生的岗位职业能力，使学生满足相应岗位的技术要求。 　　二、教学中注意的问题 　　1、改革现有教学模式，注重学生自主探索式学习。引入中等职业教育行动导向的教学观，树立以教师为主导，学生为主体的教学思想。教师由知识的传授者变为教学活动的设计者、组织者、指导者，教学目标由传授知识转变为培养和提高学生的实践动手能力。教学方法由单一的灌输式转变为案例式、任务驱动式教学法。教学手段由传统技术转变为利用现代多媒体技术进行一体化教学。教学过程由理论教学和实践教学分开转变为合并成一体，教室、实训室合二为一。教、学、做一体化，培养途径由校内封闭式转变为工学结合，开放式培养中高技能型人才。通过教学方法、教学手段的变革，扩大实践教学环节，教师从讲台前站到了学生的背后，调动学生学习的主观能动性，突出培养学生自主探索式学习能力。 　　2、实施逐步推进的能力培养方案。培养学生创造能力在一体化教学活动中，把学生的能力训练设计成同步训练、自主训练、拓展训练逐步推进的形式，同步训练是教师讲最基本的操作技能，学生同时跟进操作，以直接模仿教师的操作为主，培养学生的学习能力，自主训练是教师布置以巩固同步训练为主的学习任务，学生做，教师指导培养学生的应用能力，拓展训练则是教师布置的开拓性训练任务，学生需要查阅资料、创造性工作才能完成，从而逐步推进学生的创新能力。 　　3、建立系统的评价机制，综合考核学生能力。为从根本上激励学生自主探索式学习，开发其创造能力，提出模块化考核方案。按照教学内容模块的划分，先按模块进行独立考核，最后再汇总评定出该课程的综合成绩。学生的最终考核成绩，课堂提问、平时作业占15%，实训操作占20%，实训考核占25%，期末成绩占40%。此方案能够全面考核学生分析问题、解决问题及动手操作能力。 　　三、多种教学方法的运用 　　在教学过程中根据教学内容和