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民办高职院校会计专业教学的改革探析 　　随着信息技术的迅猛发展和企业管理信息化的提升，社会需要大量能熟练掌握会计知识、技能和会计电算化技术运用的复合型会计人才。民办高职院校作为高等教育的一支生力军要紧跟时代发展的步伐，深化教学改革，针对经济发展对会计专业人才提出的新要求，培养能够符合会计职业规格、满足企业需求的岗位型、技能型人才，更好地实现培养人才、服务社会的职能。 　　一、会计职业岗位需求的现状 　　改革开放以来，大批民营企业如雨后春笋般涌现，独立核算的中小企业蓬勃发展，使得企业对财会人员的需求激增。根据财政部公布的数据，1984我国会计人员总数为691．9万人；1989年为960万人；到1997年末已达1300万人。如此庞大的会计队伍和增长幅度，表明社会对会计人才的需求呈不断增长态势。通过调查，我们了解到不同规模的企业对招聘会计人员的要求各不相同。中小型民营企业、乡镇企业对学历要求不高，更偏爱专科会计人才，这就为民办高职会计专业毕业生提供了广阔的就业前景。然而随着社会分工的细化，各行业对员工素质、技能要求的不断提升，会计人才市场的供求关系也出现了微妙的变化。 　　二、高职会计教育的主要问题 　　（一）定位不够准确，目标不够明确 　　我国民办教育是大众教育，而不是精英教育，要树立育人为本，人人成才的教育理念。民办高职会计专业是培养既能熟练掌握会计知识和技能，又懂会计电算化技术运用的复合型会计人才，而不是培养研究会计的高级人才，应当找准自己的定位，办出高职的特色，加强实践动手能力的技术训练。然而许多民办高职院校会计专业教育定位不够准确，目标不够明确，对应当培养什么样的会计人才不清楚，没有根据企业和社会的需求，科学地构筑技能型、应用型会计人才培养的教学体系，探索适合民办高职院校会计专业的教学模式，仍一味照搬传统的本科三段式教学模式，套用它们的教学计划、课程设置、教学方法，侧重会计理论教学，实践环节不突出，课堂上教师理论讲授的时间太多，学生动手体验、师生互动的时间太少，培养的会计人才与市场需求脱节，不能迅速适应会计岗位的需要，也增加了用人单位岗前培训的成本。 　　（二）师资力量相对薄弱，结构不够合理 　　教学质量是一个学校生存、发展的生命线。民办高等学院在激烈的竞争中能否生存、发展主要取决于教学质量，而提高教学质量的关键是建设一支相对稳定、结构合理的高水平师资队伍。目前，民办高职院校的师资力量相对薄弱，专职教师少，兼课教师多，高职称、高学历的教师少，刚毕业的青年教师多，双师型教师少，退休教师多。据百所民办院校调查统计，103所民办院校中，有2/3的院校专职教师人数不足40人，兼职教师太多，容易给教学带来负面影响。许多兼职教师是利用空闲时间兼课，功利思想较明显，教完书就走，除课堂讲授外，没有进行课外辅导，不能保证教学过程各个环节的连续性和完整性。而外聘退休教师又因其年龄偏大，精力有限，难以保证教学的创新与活力，有些教师知识结构老化，难以适应会计专业新知识、新技术快速发展教学要求。师资队伍建设由于缺乏长远规划，教师随用随聘，教学队伍不稳定，教学科研能力低，影响了教学水平的提高。 　　（三）课程设置不够科学，实践环节不够突出 　　由于没有形成统一、科学的课程设置依据和标准，部分民办高职院校会计专业的课程设置不够规范，表现在：1、课程内容重复或遗漏，如基础会计学与财务会计学在会计要素、会计核算及报表的编制方面有些重复；管理会计与财务管理在预测、投资决策等方面也有重复；2、课程结构不搭配，如管理学、经济学、法学等课程没有设置或学时太少；3、实践部分比重太少，时间安排不合理，大多安排在理论课学习之后或毕业前的最后一学期,这样不仅导致学生在学习专业课的过程中对会计工作缺乏感性认识，而且多数学生都在实习期间忙于找工作，毕业实习往往流于形式。此外，部分课程的名称、学时、学分、开课学期也不够统一、合理。 　　（四）教学方法、手段较陈旧，教材不够规范 　　教学方法和手段的形式对学生的学习兴趣、教学效果、学生成绩评定有着相当大的影响。在学生最喜欢的授课方式的调查中，有89%的学生选择师生互动、教学做相结合的方式，有6.1%的学生选择教师讲授为主的方式，有4.9%的学生选择学生自学为主的方式。在最受学生欢迎的授课方法和手段的调查中，有68.3%的学生选择多媒体课件，只有7.2%的学生选择黑板板书。虽然目前在会计专业课程的教学过程中已经使用了一些互动的教学方式和简单的多媒体教学，但传统的教学手段和方法仍占较大比例，教师缺乏与学生的沟通与交流，学生纯粹是被动的学习，没有发挥学生在学习中的主体作用。另外，不少院校在教材选用方面没有明确的标准，随意性大，要么难度偏大，要么太简单。 　　（五）教学条件较差，有待进一步改善 　　民办高职院