民办高职院校学生思想政治教育工作的模式创新初探.docVIP

民办高职院校学生思想政治教育工作的模式创新初探 　　摘要:民办高职院校作为我国高等教育的重要组成部分,在人才培养方面有着至关重要的作用。长期以来,社会公众对民办高职教育的认识存在许多偏见,影响了民办高职教育的发展。而针对民办高职院校学生的特点,我们要创新一种学生思想政治教育工作的模式,通过思想组织创新,加强制度建设和党团活动建设提升学生思想政治教育的有效性。创新工学结合和校企合作的思想政治教育工作渠道,使主渠道和主阵地的优势互补,最终为培养高技能应用型人才做好思想基础。 　　关键词:民办高职;思想政治教育;模式;创新 　　中图分类号:G648.7文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)22-0278-02 　　 　　近二十年来,我国民办高职教育增长迅速,已经成为我国高等教育的重要组成部分,其中民办高职院校学生约占全国高校招生人数的12%。民办高职教育继承高职教育“以服务为宗旨,以就业为导向”的思想,根据社会需求,培养人才。但是,长期以来,社会公众对民办高职教育的认识还存在许多偏见,特别是由于对高等职业教育的定位认识不清晰,导致办学模式、培养目标和教育教学方式发生偏差,影响了民办高职教育的发展。 　　一、民办高职院校学生的特点 　　1.思想特点 　　从对民办高职院校学生生活状态的调查显示:6%的学生感觉压力很大,难以发泄;7%的学生感觉迷惘盲目,缺乏目标;34%的学生认为大学生活丰富多彩,充满生气;20%的学生认为心情压抑,前途未卜;22%的学生认为刻苦学习,为将来打基础;11%的学生认为大学生活无所事事混文凭。 　　民办高职学生与其他高等院校学生相比,对大学生活更缺乏明确的目标,经常对自己的前途感到困惑和迷茫。虽有少数学生有理想,但也缺乏毅力和耐心。对待政治很冷淡,对学校党团活动和青年志愿者等公益活动往往跟风或不参加,正确的人生观、世界观没有树立起来,内心比较空虚。有相对一部分学生对社会的公德意识明显缺乏,做事情较多考虑个人利益。有的学生不愿接受集体的约束,对集体活动和公益劳动缺乏热情,缺少集体荣誉感。 　　2.学习特点 　　一是学习基础差困难大,学校要想通过三年大学教育把他们培养成合格的高职生,难度大,任务重。二是选择专业盲目性,对专业培养目标一无所知,导致随着专业知识难度的增加,逐渐对专业失去了兴趣。三是学习目标矛盾。学生对自己的学习目标多数有一个比较正确的定位,能够重视自身素质的培养,把就业作为大学的目标。但是有近30%的学生来校上学只是想通过学习考取更高层次的本科院校。这些学生对日常的教学不重视,一心在准备转本或升本等考试,忽视对本专业的学习,如果考试没有通过,他们情绪比较低落,就会对专业学习影响很大。 　　3.民办高职学生心理特点 　　自卑心理较重。民办高职院校的学生属于专科层次,而且高考的分数较低,有的家长和考生对民办高职的认同感较差,存在严重的自卑心。因此导致对自己的前途没有太多的期望,对专业的学习也没有积极性。心理压力和困惑较大,有些学生不愿接受纪律的束缚,不愿听辅导员老师的教育,逐渐放松对自己的要求。与本科院校的学生相比,他们对自己的前途感到迷茫。他们一方面希望得到社会的肯定、学校的关心、老师的爱护,另一方面又对学校吹毛求疵,遇到困难和问题时容易冲动走极端,甚至通过恶性事件和破坏行为来引起其他人的关注,来发泄自己的不满。甚至部分学生情绪自控能力比较弱,容易冲动。 　　二、民办高职院校学生思想政治教育现状分析 　　1.民办高职教育理念存在偏差 　　目前好多民办高职院校建校后照搬本科院校的教学和管理模式,对高职教育理念比较模糊,认为民办高职院校就是单一培养技术工人,或直接从事生产一线的劳动者,所以只重视技术指导,而放松了对学生的思想教育。社会对民办高职教育的认可度不高。认为接受民办高职教育似乎是无奈的选择,进了校园把升本作为唯一目标。 　　2.民办高职院校体制僵化 　　目前民办高职院校学生的教育和管理方面缺乏创新和活力,对学生的培养没有自己的特色。由于民办高职院校办学经费来源比较单一,一方面学校的发展受经费限制,另一方面利润考虑过多,不能及时了解市场对专业和学生的需求,使民办高职院校的集权管理比较僵化,面对社会需求的变化很难作出快速反应,对职业教育消费者的需求也很难作出及时回应,整个民办高职教育体制出现僵化趋势。学校领导对学生思想政治教育工作不重视,只关心招生问题,对学生的发展缺乏科学的分析,不利于学校的管理。 　　3.学生自身的价值取向影响 　　民办高职院校的学生容易盲目地把个人与社会割裂开来,把个人利益与社会长远利益对立起来,往往就会对自己的具体利益感兴趣,而对社会发展不关心。于是这些学生在思想政治教育过程中不会改变自己的思想与行为,难免陷于狭隘观念误