对高中音乐课合唱教学设计的几点思考.docx

对高中音乐课合唱教学设计的几点思考 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 1 页 对高中音乐课合唱教学设计的几点思考 摘要：一线教师对于合唱教学设计不深入、目标盲目、教学实践过程排练时间分配不合理等，再加上对学情分析不够、专业基本功不够硬；合唱教学的实践更是不尽人意且有畏难情绪。以上原因造成合唱课堂教学实施难度较大，我们的合唱音乐教学仍然大多时间停留在识谱阶段，合唱实践停留在齐唱或二声部合唱。 关键词：合唱教学设计 教学目标设计 高中音乐课合唱教学设计，简言之，就是要从学生的能力基础与可发展空间出发进行设计与安排。普通高中音乐课程标准实验教科书《歌唱》从教学内容、设计理念上从学生的实际需要出发，突出以合唱为主，独唱与重唱的学习融于合唱之中。教学内容上选择不同体裁、地域、风格的演唱形式的经典作品，强调对合唱艺术的鉴赏能力的提高。因而教师应根据学生的实际需要和能力水平有的放矢地进行选择，创造性地设计学习过程及学习方法，以期有效地提高学生的音乐审美能力提高教学质量。 首先，教师必须清楚什么是教学设计？教学设计都包括哪些？教学设计是教师在科学的教学理念指引下，遵循音乐学科的特点，对教师、学生、教学目标、教材、课程资源、和教学过程等要素进行教学实践的方案和操作程序。教学设计包括：音乐教学系统设计、音乐学期教学设计、音乐单元教学设计、音乐课时教学设计等。 接下来我主要谈音乐课时教学设计，音乐课时教学设计包括： 课型、年级、课时、教学内容、学情分析、教材分析、教学目标、重难点、教学思路、教学准备、教学过程。我主要从教学内容的设计、学情分析的设计、教学目标的设计、教学准备的设计、教学过程的设计几方面进行一些交流。 一、教学内容的设计 教学内容首先应尊重教材，应将教材作为组织教学内容的主要依据，还应创造性的使用教材，教师还应认真研读音乐课程标准，从学生能力结构出发，内容设计“增减有度” ，及时关注教学内容在学生能力体系中的位置与价值，使之更符合学生的能力实际，并沿着学科体系积极延伸。因而我们初步选择了几首合唱曲目作为排练：《我的未来不是梦》、《同一首歌》、《踏雪寻梅》、《友谊地久天长》、《故乡个亲人》、《远方的客人请你留下来》。其中有几首是耳熟能详的作品，有国外的优秀作品、有学生们喜欢的流行音乐改变的合唱作品。 教学内容的设计还要注意循序递进性，如：第一单元要以培养学生对合唱的兴趣为重点；第二单元要以让学生初步体验合唱艺术魅力为重点，第三单元要以培养学生用良好的声音和谐地融入合唱中为重点，第四单元要以培养学生在合唱中音色的统一为重点等。 另外合唱人数众多，学生难以高度集中，难以达到一对一形式的教学效果，因而需在高密度的学习间歇，安排适当的“松弛环节”的内容，如：主要教学内容“粗黑字体”，需要学生集中 更多的注意，过渡性的教学内容“宋体字”，学生可适度放松。 二、学情分析的设计 教师依据学生年龄特征、认知特点、学习动机、生活经验、音乐审美、爱好、已有的音乐基础与经验、班风等，在合唱中为了顾及全体与个体差异，选择有音乐基础较好的学生作为领唱，合唱中确保音稳定感较弱的学生消除顾虑，人人都自信地唱。教师还根据平行班级学生的兴趣指向，选出两个班级作为班级合唱的试点班级。学期末，学生登上舞台展示，满足不同层面的学生发展需求，使每人都能体会到合唱的魅力。 三、教学目标的设计 音乐课时教学目标，需在某一领域、某一方面和具体的每节音乐课中完成。音乐课程标准制定的课程总目标以“情感·态度·价值观”、“过程与方法”、“知识与技能”三个维度表述。在情感态度与价值观这个维度，不仅仅只是获得知识和技能，更要关注学生审美时的情感体验、关注学生学习过程的感受。“情感·态度·价值观”目标放在三维目标的第一位， “知识与技能目标”放在第三位，并不是说“知识与技能”就不重要。它们三者的关系总结一句就是“无知识要求的情感态度，或无目标达成的过程方法，都是不良的音乐教学状态，要引起关注。” 《歌唱》模块教学内容中涉及到合唱、重唱和独唱三种演唱形式，其教学特点和要求是以合唱为歌唱教学的主要形式，因此我们的教学目标应紧紧围绕合唱这一重点，要做到教学目标明确、 重点突出。 《歌唱》模块所面对的教学对象是普通高中学生，他们虽然对歌唱有兴趣，但合唱能力普遍较弱，要考虑学生实际来制定三维目标。如：情感目标我们要侧重培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心，发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融治感情。过程与方法应写明教学的主体学生，行为动词应写学生的学习行为，如“能判断…’’“愿意参与…”“能唱出…”“对……做出评价”或“根据……讨论……”等。技能目标方面则侧重培养学生初步形