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说课标 说教材 说建议 语文第三册（二上） 总目标 学段目标 知识与技能立体式整合 教材编写特点及 体例结构 本册目标 教学建议 评价建议 教学建议 识字写字 稳中求实 整合资源 发挥作用 看图写话 分层教学 重视多种识字方法的巩固和复习。 创造性的开发教材资源，注重识字效果 。 重视培养学生独立的识字能力。 重书写，高质量，低数量。 利用好文本，积累语言，为写话积累素材。 写话教学注意分层要求。 用好课本资源——插图 其他资源（工具书、相关文字、音像资料、 综合性学习等） 利用好学生资源，发挥学生的主体作用。 课外资源 评价建议 重视对学生多角度、多元化的评价 评价方式多样 学习习惯 学习态度 是否进步 运用能力 学生自评 学生互评 集体评议 关注过程性评价 北京市义务教育课程改革实验教材语文第三册 依托文本落实课标精神 良乡第四小学 路建超 2013年10月 说课标 说教材 说建议 语文第三册（二上） 说课标 说教材 说建议 语文第三册（二上） 总目标 学段目标 总目标 知识与能力 情感态度与价值观 过程与方法 识字写字能力 独立阅读 综合性学习能力 口语交际 习作能力 科学的方法和他读 提高品位 爱国创新 主动探究 掌握方法养成习惯 语文素养 阶段目标 识字写字 有主动识字写字的愿望。 有主动识字的习惯。 有较强的独立识字能力。 第一学段 第二学段 第三学段 目标加入了书写习惯和写字的愿望的要求 阅读 侧重考查对文章内容的初步感知和文中重要此举的理解、积累。 侧重考查通过重要词句帮助理解文章，体会表情达意的作用，以及对文章大意的地把握。 侧重对文本的整体把握，把握主要内容，了解表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 第一学段 第二学段 第三学段 习作 第一学段 第二学段 第三学段 在写话中乐于运用学到的词语写自己想说的话。（写话） 开始写段，能用简短的书信、便条进行交流。学习修改习作中有明显错误的词语。 写篇，会分段表述，学些读书笔记和简单的纪实作文和想象作文。学写书信等常用应用文。 结构 内容 语言 口语交际 听 说 认真听，努力了解主要内容。 学会倾听，能把握主要内容并简要转述。 认真、耐心听，能抓住要点并简要转述。 说普通话，养成习惯。 能用普通话交流。 表达有条理。 综合性学习 第一学段 第二学段 第三学段 热心参加学校或社区活动。 能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。学会合作，尝试解决简单问题。 运用资料策划简单的校园或社会活动。 第一学段 第二学段 第三学段 有主动识字写字的愿望。 喜欢阅读，感受阅读乐趣。 在写话中乐于运用学到的词语。（写话） 听人说话，努力了解讲话的主要内容。 热心参加学校或社区活动。 有主动识字的习惯。 提出疑问，体会表情答意方面的作用。 学习修改习作中有明显错误的词语。 听人说话，把握主要内容并简要转述。 能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。 有较强的独立识字能力。 揣摩文章表达顺序，体会作者思想感情。 能写简单的纪实作文和想象作文。 听人说话能抓住要点并简要转述。 策划简单的校园或社会活动。 识字写字正确朗读 词 句 段 理解 句 段 篇 训练 学段目标 培养兴趣的基础段 形成能力的过渡段 能力达成的提高段 说课标 说教材 说建议 语文第三册（二上） 总目标 学段目标 知识与技能立体式整合 教材编写特点 及体例结构 本册目标 识字写字 阅读 写话 口语交际 综合性学习 1.结合识字巩固拼音。学习随文读好轻声。学习用音序查字法查字典。 2.认识常用汉字455个，会写其中的257个。掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。认识15个常用偏旁，学会2个新笔画。学习按笔画部件记字。体会音形义三位一体特点。 3. 继续巩固用铅笔写字。纠正执笔、要求书写正确、端正。要求学生少涂改或是不涂改。 1.学习正确、流利、有感情的朗读课文，脱离指读。认识冒号和引号。背诵指定的诗、文段落。 2.初步学习复述课文。 3.课外阅读不少于2万字。 能用课文指定的词语写话。能看简单的图写话。 学说普通话。乐于交流。学习说意思完整、结构简单的句子。能看简单的图说话。听简单的句子复述基本内容。 学习观察简单图画和事物的方法。热心参与程度适合的语文实践活动。 说课标 说教材 说建议 语文第三册（二上） 总目标 学段目标 知识与技能立体式整合 教材 编写特点及 体例结构 本册目标 编排特点 图文并茂 田格范字描红临写 全文注音 集中识字 笔顺跟随 富于童真童趣 这样的编排符合儿童年龄特点，以激发兴趣为主，巩固拼音，借助拼音需要重点培养学生独立识字写字的能力。突出了低段识字写字是重点的目标要求。 2、童话与寓言 1、儿童生活