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浅析大学英语教材编撰培养学生英语综合的素质 　　摘要：中国的应试教育从古时候就存在，并且根深蒂固，改革开放以后，我国提出科教兴国的发展战略，教育制度上也不再偏向“应试”，而对学生综合素质的培养，尤其对于大学生这一即将走向社会的群体，综合素质的培养显得迫在眉睫。高校英语的教育不再只重视“读、写、译”，更强调“听、说”等与英语应用密切相关能力的培养，英语教材的编撰也应体现全面化、综合性以及应用性。本文针对当前综合素质教育形式下的大学英语教材编撰展开讨论，通过分析，提出相关的意见和改进措施。 　　关键词：英语教材；综合素质；民族元素；多媒体网络；建议 　　中图分类号：H310.42文献标识码：A文章编号：1006-723X（2012）12-0154-03 　　一、高校重视学生英语综合素质的培养 　　（一）学生英语综合素质的要求 　　英语综合素质英文为“English comprehensive quality”，高校英语综合素质的培养旨在提高学生英语水平和实际交流应用能力，用适当的教学方法和教学内容来提升大学生思想道德、英语专业素质以及健康的身心。大学生是否具备了英语综合素质，除了以“听、说、读、写、译”的能力作为评判标准以外，日常生活和工作交际方面英语运用自如的程度也可以作为评判标准之一，大学英语教学模式改革水平进一步提高，更加注重以学生为中心来设置课堂教学内容，课堂中互动的实践性也相应地增加，在大学生英语综合素质教育上取得了一定阶段性的成果。英语教材的编撰上也不是停留在20世纪80年代注重语法和语义上，更体现出整体性、实用性和内容的丰富性，如《新概念大学英语》、《新视野大学英语》等现在主流的教材都注重对学生综合素质的培养。 　　（二）大学阶段重视英语综合素质培养的必要性 　　中国改革开放以来，尤其是在加入WTO以后，我国经济贸易对外合作越来越多，我国国际化形式明显加快，比如奥运会、亚运会、世博会在我国的成功举办都体现出英语在我国体育、社会以及学术交流中的不可替代的地位。今后想要在事业上取得成功就必须掌握英语这门语言，当然，这里的掌握不是指英语单词的拼写、句子的写作和翻译，更注重的是交际，即用英语这门语言工具很好地完成意思的表达，这是一种实际运用能力，更是一种英语综合素质，需要注意的是，在和外宾交流时，英语综合素质还应包括对国外文化、风俗习惯、社会现象的了解和认识。大学生求职时经常出现这样一种情况，聘用方录用英语表达能力好而仅仅通过了英语四级的求职者，却不倾向于录用英语通过六级考试却缺少表达能力的求职者，后者的英文应试水平固然比前者高，但是英语综合素质却不如前者。因此，高校的英语素质教育不仅是必要的，而且迫在眉睫。 　　（三）高校英语教材的发展历程 　　我国高校英语教材产生于20世纪60年代，其发展历程共分为四代，最早英语教材是在“文化大革命”以前，有两本，分别为《理科英语》和《文科英语》，那时大学英语的教学完全以教材为主，分析课文，解读语法；第二代英语教材产生于改革开放初期，编撰内容和教学模式延续了初代英语教材的特征，没有明显的改进之处。1986年，我国第三代大学英语教材投入使用，是现代英语素质化教育的雏形，教材编撰实现了分级分册，这是一大突破，全套教材分为六级，每级一册，不仅有精读、泛读、语法、练习，听力和快速阅读也独立编撰成册，淡化了语法，凸显大学英语“听、说、速读”的能力要求。目前我国各个高校和专职院校普遍使用的教材是第四代英语教材，其诞生于20世纪90年代末期，包括《新视野大学英语》、《新时代交互英语》以及新版《大学英语》等知名教材，在教学模式上借助计算机、光盘以及软件程序融入了网络多媒体教学，即网络教材和光盘教材也投入使用，目的就在于推进大学生英语综合素质的培养。 　　二、大学英语教材编撰现状以及存在问题 　　（一）第四代教材编撰现状 　　第四代教材最显著的特点是突破了原有教材模式的瓶颈，不仅仅教师人员教学的“模本”，更是学生自主学习的“学本”，这一转变体现出以学生为中心的办学理念，在教材内容的设置上，也着重体现出综合英语素质的培养，设置了读写教材、速读教材、泛读教材、听说教材、综合教材等多个教材分支，初步实现了英语教学的模块化、立体化和整体性。第四代教材的另一个推进综合素质培养的创新之处在于引入光盘教材以及网络多媒体的教学模式，在提升大学生听、说能力上效果显著，一般来说，当前高校一星期要为每个班级安排6个课时的英语课（每课时45分钟），其中2课时为网络多媒体英语教学。 　　（二）内容实用性有待改善 　　当前大学英语教材的编撰中一些内容的实用度不高，即教材编撰具有一定的形式化，究其原因，全国的英语教材可由多家出版社发行，教材种类和数量上也明显比以往英语教材要多，各个出版机构、组织以及个人为了谋取更多的利益，将一些高