教员与清兵卫的矛盾冲突.PPT

清兵卫与葫芦 志贺直哉（日本） 小说的三要素： 人物、情节、环境 人物描写的方法： 动作，语言，心理，外貌描写/正面、侧面描写/细节，白描 小说的情节发展 ： 开端、发展、高潮、结局（完整的前面有序幕，后面有尾声） 小说知识点总结归纳 小说中的记叙顺序： （1）顺叙（按事情发展先后顺序）?作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 （2） 倒叙（先写结果或事件过程中的一部分，再交待前面发生的事。）?作用：制造悬念、吸引读者，避免叙述的平铺直叙，增强文章的生动性。 （3）插叙（叙事时中断，插入相关的另一件事。）?作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心，使故事情节更集中 小说知识点总结归纳 小说中的记叙线索 ①明线：时间推进、地点转移、人称变化、事件发展 作用：贯穿全文，使文章条理清晰，层次分明 ②暗线：情感变化 作用：情感起伏，突出中心，引起共鸣 小说知识点总结归纳 作者链接 日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。代表作品主要有：处女作《菜花与少女》、中篇小说《和解》、长篇小说《暗夜行路》。 志贺是二战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本作家。郁达夫曾给他很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的鲁迅”。志贺是日本“白桦派”代表作家之一。 “白桦派”是日本现代文学中一个重要的流派。因当时一批日本作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而得名。他们对那些仅仅刻板地描写琐碎丑恶的日常生活的文学非常不满，要求“尊重自然的意志和人类的意志，探索个人应该怎样生活”，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义。 作者链接 热衷 茶卤 熠熠 檐廊 呵斥 乖觉 嘀咕 名伶 战战兢兢 校役 哆嗦 zhōng jīng lǔ ｙì hē chì duōSuo guāi jué líng yì yán dígu 预习检查 课文主要写了 的故事。采用 的手法，以 为线索，首尾呼应。 一个叫清兵卫的孩子与葫芦 倒叙 葫芦 感知课文 1.小说开头说：自从发生了这件事以后，清兵卫的爱好由葫芦转向了绘画，“这件事”到底是什么事呢？ 2.“这件事”开篇没有交代，这样的写法称之为什么写法？有何作用？ 这件事指清兵卫最喜欢的一个葫芦被教员没收了，其他的葫芦被父亲砸碎了。 倒序：设置悬念，引发读者探究的兴趣；增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏 感知课文  结构层次（开端、发展、高潮、结局） 1 开端　　 2 发展　 3 高潮　 5 结局　 1 开端　 清兵卫爱好葫芦 　 2 发展　 清兵卫喜获葫芦 3 高潮　 教员没收葫芦 父亲砸碎葫芦 5 结局　 清兵卫舍弃葫芦 4 小高潮　校役卖出葫芦 梳理情节 文本探究 把一老头儿的脑袋错看成葫芦（3） 每次上街，总是呆望着店铺里面的葫芦（4） 做葫芦的手法娴熟（2） 他几乎每天都跑去看，看完镇上的所有的葫芦（6） 当他看见一个他喜欢的葫芦时，无论多少钱也要买（26） 在上课时，他偷偷将葫芦放在桌底玩弄（28） 1.清兵卫几乎把全部的心思都用在了葫芦上，真是喜欢到了极点，达到了痴迷的程度。课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？ 小结细节描写的作用： 第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。 第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。 教员没收葫芦上家告状 父亲责打，砸碎所有葫芦 大人的专制、蛮横 客人的不认同 2.是什么让清兵卫与葫芦断了关系？ 展示了两大矛盾冲突： （1）清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾； （2）清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。 为下文矛盾的爆发做铺垫。 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。 3.为什么要写到父亲与客人的对话？ 明确：清兵卫所爱好的葫芦，象征的是自然、美、和谐，而教员所爱好的武士道，则象征压抑个性、外强中干甚至带点滑稽的强权。 插叙，作用：悲剧气氛降低，增加喜剧意味；意义的重点，也从清兵卫的失败，转移到教员的失败（文气上的嘲讽，其实是教员在情感意义上的一种失败）和人道主义情绪的胜利（清兵卫“连哭也没有哭一声”，暗示了情感上的不妥协） 4.为什么要写到教员的个人爱好，有何作用？ 5.从记叙顺序上看，这一节属于什么顺序？有何作用？ 小说在情节发展过程中，还插入了许多其他内容的介绍，这样写有什么好处