《怀念母亲》课堂教学实 录实例.docVIP

《怀念母亲》教学设计 课文简说： 课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。 教学目标： 会写8个生字，学会“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容。 揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 教学重难点： 引导学生抓住那些表情达意的关键语句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。 课前准备：教学课件。 教学课时：1课时 教学过程： 描述心中的母亲，导入新课。 1、师：导入语：母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼。我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声----母亲。 此时你的脑海中浮出了怎样的形象。来形容一下你的母亲吧！（学生说） 师：听了这两位同学的发言，老师也想说一说我的母亲。（课件出示母亲照片。） 师：这就是我的母亲，母亲一生共生养了我们3个孩子，可以说母亲这一生都在为我们3个操劳。可母亲又是个乐观勤劳的人，看，现在已年近6旬的她还在利用农活闲暇之余干点零活，挣点小钱，用来补贴家用。 所以我觉得这天下所有的母亲都值得我们敬爱。 3、师：和我们所有人一样，著名学者季羡林也有一位爱他的伟大的母亲。而在他的文章里，对母亲他也有自己独特的解释。这节课让我们一起走进他的文章《怀念母亲》。 初读课文。 齐读课题。 师：好，同学们坐好，往前看，来齐读课题，带着怀念之情再读一遍。 师：《怀念母亲》，季老先生怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？请同学们打开语文书，翻到第6课，自由地读一读这篇课文，注意读准课文中的生字新词，读通句子。好开始读书吧。（学生自由读课文。） 三、畅谈初读感知。 1、师：课文中的生字新词都会读了吗？来读一读吧。（课件出示本课生字词） 师：大家再来看，这是本课要求我们会写的字。你们觉得那些字比较难写或易错，要提醒大家注意的呢，说一说吧。（指导写：挚、频） 师：通过读课文，你读懂了些什么呢？学生畅谈初读感受。 师：刚才有同学谈到了，季羡林季老先生在文章中怀念的母亲有两个：一个是生身母亲，一个是祖国母亲。那么作者对这两个母亲的感情是怎样的？谁能用文中的话说一说。 文章首尾两段。 品悟思母之情。 师：季老说他对这两位母亲都怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕，从哪些句子可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？ 2、师：俗话说：不动笔墨不读书，把这些句子在文中画出来读一读，也可以在句子旁边写下自己的感受，做好批注。(学生读书，师巡视。) 学生交流， 课件出示：在我读大学二年级的的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了好几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲与地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的人，是灵魂不全的人，我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。 句子1：我痛哭了好几天，食不下咽，寝不安席。 （引导学生理解“寝不安席”的意思。） 问题1、师：对于母亲的离世，季老吃不下，睡不着，他为什么会如此痛苦不堪？ （季老6岁就离开了母亲，平时很少回家，没能多帮帮母亲，感到内疚，所以痛苦。） 师补充：还有一点同学们知道吗？母亲死时，季老也没有在跟前，他母亲临死也没见到儿子最后一面。一想到这，季老更是痛苦不堪。我们来看这段资料：（课件出示） 古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应在我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲与地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。 师：从这段话中我们可以体会到季羡林老先生失去母亲后的悔恨和痛苦。也能更好地体会季老痛苦的原因呢。 师：哪位同学能把季老的悔恨和痛苦读出来。（王恩旭、李玉涵） 问题2、在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海中会回想起什么？（引导学生想象说话。） （曾依偎在母亲身边的情景，母亲日夜操劳的情景。） 师：是啊，在失去母亲的日子了，季老一定想到了许多与母亲在一起的情景。看这里。 师适时课件出示课文资料： 这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问着问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。 师：看，这样勤劳慈祥的母亲就是留在作者脑海中关于