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浅析小学如何开展教育教学的研究 　　摘要：在现如今越来越注重教育的年代，小学教育也成为人们颇为关注的话题。那么小学应该如何开展教育教学研究呢？本文从两个方面来探讨这一问题。 　　关键词：小学 教育 教学研究 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0152-02 　　一、小学教师进行教育教学研究的必要性 　　（1）小学教师对教育教学的研究是有一定的特殊性的，它也是教师考量自己教育方式和行为的一个重要手段，这种研究不是为了给自己增添压力和负担，而是为了能够让自己的教学方式及手段能够更好地发挥出来。小学教师进行教育科研不仅仅是要去寻找和构建合理、科学的理论观念和教育方法，而是为了能够让教师在实践中总结经验，使他们从教育教学研究中的一种无意识及非理性的茫然状态中跳脱出来。通过其他老师在教育成果中的总结和归纳及在对教育问题的思考中获得的领悟体验，使他们最快地寻找到教育的真实需要，也促使教师能够将外在的教育理论与内在的思想观念相结合，最后变成自己的教育信念，形成一种属于自己的独特的教育理念，以达成教学效果达到最佳的目标，开展创造性教育。因而，教师进行教育教学科研也不仅仅是教师成熟与发展的一个手段，它还是当前环境下一种新的生存模式。 　　从外在看，小学教师的教学任务比较紧张繁重，会在教学上耗费很多的时间与精力，看起来好像没有什么空闲的时间来做研究，但事实并非如此。在开始研究的时候，教师可能会比较费力气，但是一旦当研究进入正轨以后，教师就会在研究的过程中找到最快也最有效的教育教学策略，很可能很熟练地就把遇到的问题给解决了，这样就会避免不必要的消耗，在工作时间固定的情况下最大限度提高教学质量及效率。事实证明，凡是工作效率低下且耗费精力多的教师，都是学生过重负担的制造者。 　　（2）研究过程也是教师不断提升自己水平的一个过程。从某种程度来讲，小学教师做教育教学研究是为了完成自己的任务，帮自己研究，最终的目标就是要发展和提升自己，他们就是要通过这个过程来获得实践体验，然后使自己不断成长和发展。其实当前的教育现实是很复杂的，就算是一个较为成功的研究，结果也是包含了高度的个人化及情境化的，因而，每一位教师本身都是其所探究项目成果的使用者，这些东西不是为了别人研究而是为了自己。教师的研究成果就是为了与他人分享其在实践过程中获得的认识和体验，并不是为了某种目的或是某一个人。 　　（3）进行教育教学研究能够唤醒教师深层的感情意识，加深教师对自己工作的深刻理解。教师在研究的时候不是为了一定要取得什么成果，而是要体验在研究过程中积累所获得的经验与体会；其最终获得的成果不是为了将其变得学术化，而是要简单地解决和完善在研究过程中发现的问题。因而，从实际上来说，教师的研究模式大多都是体验化和情境化的；研究在进行教学活动的过程中就可以随意操作；而得出的结果都带有很大程度的特殊性，其包含的普遍性就差了很多，成果的获得也都是带有经验性质的。教师们的研究成果可以转换成论文和研究报告的形式，但是教师在研究过程中所获得的体验与感受却要比在纸上获得的多得多。所以我们可以说，小学教师进行教育教学研究的过程，也是在?拘阉?们深度的感情意识，更是在增强他们对自己工作的深刻见解。 　　因而，教师要带有创造性地去教学，要将自己在工作过程中遇到的问题总结出来，并作为课题去研究，不断丰富和更新自己的教育方式和理论观念，并充分体验这份工作赋予他们的幸福感与成就感。 　　那么，到底小学教师应该怎样进行课题研究呢？接下来我们就来谈谈这个问题。 　　二、小学教师应该如何进行课题研究呢？ 　　（一）怎样确立你的研究课题 　　教师应该如何发现并确立自己的研究课题呢？对于一线教师而言，他们可以从以下四个方面入手。 　　第一就是关注在教育实践中发现的问题。教师在进行教学活动的过程中，会发现并解决大量的问题。譬如，在小学生写作的时候，经常会出现马虎的问题，那么此时教师就可以研究，为什么学生会出现马虎的问题？平时要细心观察学生的表现，然后分析出原因及相应的解决策略，要对问题进行针对性的解决，从而避免以后出现这样的错误。教师在进行日常教学的过程中，类似这样的错误还有很多，在研究这类问题时，可以借助一些教育理论，这样不仅会帮助理论的发展，还有助于快速解决问题，从而提高整体的教学质量，提升教师自身的能力与水平。 　　第二就是要善于从经验中总结问题。譬如，可以从某些典范教师的例子中寻求这些教师之所以能够获得成功的原因，然后总结出一套能够针对成绩较差学生的教学方法，这样就会发现教学效果会得到明显的提升。发现问题、整理问题、分析问题，是教师惯用的研究模式，也是其确立课题的重要来源。无论是哪所学校、哪位教师都会有成功或者失败的经历，而这些经历就是教师