浅析英语教学的设计的策略.docVIP

浅析英语教学的设计的策略 　　由于一些学校英语教学模式多采用合堂教学,班容量太大,学生知识水平参差不齐,成为摆在英语教师面前的大难题。课堂教学的大班容量势必制约课堂教学活动的开展及师生之间,学生之间的互动,使教育教学效果不佳。因此,英语课堂教学设计成为提高英语教学质量的重要环节。 　　一、英语课堂教学的现状 　　现在英语课堂教学规模越来越大,班容量少则七八十人,多则一百多人。课堂规模的不合理,影响着教学互动及师生间的交流,学生上英语课往往会有如听报告的感觉,他们只是在被动地听授语言知识,整个课堂教学显得过于沉闷,缺乏生机。师生间缺乏必要的沟通和情感交流,出现了英语教学“费时较多,收效较低”的现象,不能满足培养学生综合技能的需要。近年来,各学校都在倡导英语教学改革,而最应注重的学习主体――学生,是教学工作者制定教学改革方案、课堂教学设计及教学方法应参照的基本对象。因此,面对英语课堂教学现状,剖析学生学习中存在的问题、不足,能使我们更全面把握学生的真实学习状态,结合每单元的主题及教学内容,设计合理有效的教学方案,使英语教学有的放矢,使课堂成为学生感悟、体验、实际操练英语语言的平台。 　　二、课堂教学多样化 　　1.结合教学实际,创设课堂精彩点 　　(1)讨论、翻译英语谚语,以提高学生学习兴趣 　　大课堂教学开始时学生的精力不易集中,有些新生还不能很快适应英语的学习,思想上容易产生波动,教师及时的激励会使学生增强学习兴趣,少走弯路。比如,教师可以提前进入教室,把有助于提高学习兴趣的一些英语谚语写在黑板上,鼓励学生以“pair work”或“group work”的形式用英语进行讨论,再用自己的话去解释、翻译;教师还可启发学生说出相似的汉语谚语。这样上课一开始就激发了学生的学习兴趣,学生在分析、交谈中不仅能熟悉地把握英语谚语和用词格式同时,也从这些富于哲理的谚语中领悟到人生的真谛,可谓一举多得。 　　(2)适时使用谚语、习语,以增强教学的针对性、趣味性 　　有些谚语、习语可以结合学生的实际情况,适时穿插在教学过程中,以增加课堂教学的针对性、知识性和趣味性。如有的学生课上不愿配合教师的教学,抱怨英语学习太难并产生厌倦情绪,此时,教师可用以下谚语鼓励他们。 　　Rome was not built in a day. 　　Constant dropping wears away the stone. 　　Where there’s a will, there’s a way. 　　Nothing is impossible to a willing heart. 　　教师还可根据教学内容对一些语法结构的解释采用谚语举例说明。例如,在讲到“主谓一致”时,语法一致原则规定“动词不定式,动名词、从句作主语当单数看待。”可以举例: 　　To save time is to lengthen life. 　　Seeing is believing. 　　在遇到“many a+noun/pron.短语做主语时,解释其结构及用法可借用以下谚语: 　　Many a little makes a mickle. 　　Many a flower is born to blush unseen. 　　Many a true word is spoken in jest. 　　由于谚语具有对哲理的高度概括性,语言显得精练又准确,且读来朗朗上口、便于记忆,能起到一般语言难以达到的效果。 　　2.补充教辅材料,扩大学生视野 　　课前教师应根据教学内容,适当补充教辅材料,设计各种各样的活动,调动起学生大脑中原有的信息,激发起学生的学习动机和热情,发挥其想象力,使教与学产生双向互动,然后将学生引入要讲的课文。 　　(1)用问题引出课文内容 　　教师根据题目或内容,精心设计一系列的问题,让学生积极思考并回答,然后再将其引入要讲的课文,这样可加深对课文的理解。 　　(2)讨论 　　对学生感兴趣的话题,先分成小组展开讨论,如就Book 3,Unit 3,Social Customs讨论“what is polite or appropriate in American culture or for people from other cultures,in terms of forms of address and of greeting in social situations?”教师可有选择地旁听学生的小组讨论,检查了解学生对阅读材料的预习情况及讨论过程;教师也可平等地和学生一起参与活动,以激发学生的热情。由此,学生会积极地相互交流;学生在轻松的对话中练习了英语口语,同时教师也拉近了与学生的距离,使师与生及教与学的关