《毫米的认识》课堂教案简析.docVIP

《毫米的认识》教案? ? 教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算 3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。2、知道1厘米＝10毫米 教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度 教具学具准备：　　学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：　一、创设情境，目标引领 1、创设情境： 1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？ 你能用手势表示1米 量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？　 我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学 们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：　　书的封面长20厘米多，不到21厘米．　 书的封面宽14厘米多，不到15 继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．　 教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？　二、互动交流。 　　?? 1．初学交流，认识毫米，教学例1．　　（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．　??? 　学生回答：有许多小格；　　??? 长是20厘米还多7个小格；　　??? 宽是14厘米还多5个小格；　????? 厚是8个小格．　 （2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～ （1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．　??? 总结归纳：1 （2）借助手势，帮助学生建立长度观念．　 　①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）　　 ②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．　　 ③用手势表示1毫米、1厘米　　（3）测量（分组操作并填空）　　 ①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．　 ③量一量卡片和身份证的厚度，大约是 毫米。　　3、利用米尺，分组讨论．　 　 1毫米有多少米？1毫米、1厘米之间有多少关系？　 　 总结归纳： 10毫米= 1厘米（板书）　　 4．量出3毫米米长的带子给大家看．三、全课小结。　　引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10 四、反馈提升。 相机测评， 1、口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．　??? 1）．口述常用的长度单位间有什么关系？　　 2）．同桌互相量一量铅笔的长度．　　 3）．判断下面叙述是否正确？　　???? 蜡笔长6毫米．　　??? 跳绳长2厘米．　　???? 课桌高7米．　　??? 粉笔长75分米．2、拓展提升：（1） 5米＝（ ）分米 40厘米＝（ ）分米　　 2分米＝（ ）厘米70毫米＝（ （2）在括号里填上恰当的长度单位。?蜡笔长6（??? ）???????? ?? 粉笔长75（??? ） 跳绳长2（??? ）?????? 我的身高是130（??? ） 课桌长7（??? ） 茶杯高1（??? ）?????????? 板书：1厘米＝ 10毫米= 1厘米 20毫米=2厘米 23厘米=（ 2 ）厘米（ 3 ）毫米 《毫米的认识》评课记录 三数组 郑苏娟 课的开始，郑老师通过简单的复习，让学生回忆已经学过的长度单位米和厘米，明确他们之间的关系，并且用手比划出他们的长度。这样可以为后面1毫米长度的建立打下基础，导入简洁、有效。 在教学毫米时，老师是通过让孩子估测数学课本的宽度，然后直接告诉孩子因为用厘米已经不能直接准确地量出它的宽度，通过描述自己的感受，然后引入毫米这一长度单位。然后老师通过一些操作让学生感受1毫米有多。 通过测量卡片、硬币等较小的物体，比划1毫米的长度。画出5厘米8毫米 这节课是成功的，孩子在教学目标的指导下，都是经过自己的努力获得了知识。但是仍有需要改进的地方。在以后的（绿色圃中小学教育网教学中，我们要更细致地考虑孩子的情感目标，在教学实践中继续去探索、反思、逐步完善，才能臻于完善。