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浅析思想品德课学生自主学习的现状及的策略 　　摘要：随着课程改革的大力推进，思想品德学科教学方法与教学手段有了新的突破，但也有部分教师仍然沿袭“教师教，学生学”教学模式，课改要求“学生为主体，教师为主导”的教学理念，通过自主学习方式提高学生动手动脑能力，尤其重要。本文通过自己的多种方式调查研究，对思想品德课自主学习提出了自己的认识与做法。 　　关键词：思想品德自主学习现状分析策略研究 　　所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”。在新的教学理念指导下，通过到基层学校实地调查，有部分教师对新课标的精神没领会，教法陈旧，还是以教师为主体，学生被动学习，也有的教师把一节课时间完全交给学生去处理教材，教师只宣布上下课等，具体体现在以下几个方面： 　　1.现有的评价方式制约学生的自主学习 　　我国的教育大力倡导素质教育，减轻学生课业负担，但由于受传统的教学观念和教育主管部门对学校考核的硬性指标，导致学校和老师不重视对学生的自主学习的培养，只重视结果，不会去重视教学过程，只看学生考试考多少分数、平均分提高多少，老师只得让学生记住课本该记的东西，这样学生处于被动地位，主观能动性得不到发挥，更谈不上自主学习了，即使有，那也是有名而无实。 　　2.教师缺乏指导学生自主学习的方法 　　课堂上，同桌的同学或前后的同学聚在一起讨论，课堂气氛特别活跃，这样一节课四十五分钟，教师只用了两三分钟时间小结，其余时间学生讨论去了。课后与该教师交流时，老师却说这是体现课程标准中“让学生自主学习”。显然这堂课让学生收益不大，学生对问题的理解不透彻，没达到教学的目的。 　　3.学生不明确自主学习的?F实性与必要性 　　许多学生认为我们是为了考试才来到学校学习的，只要把书中该记的内容记住，分数考好，成绩上去了，今后参加工作后慢慢去学习，知识有了，能力也就有了，现在用不着去训练什么能力。 　　4.学生不会去创造性地自主学习 　　部分同学依赖思想很强，不会选择学习目标和方法，或简单仿效别人的做法，或在老师的监督下才能完成，学习非常被动。有同学上课时不愿意举手回答问题，即使小组讨论也一言不发，当旁观者，这种不去思考问题，人云亦云，没有自己的主张和见解，是很难有所进步。 　　对于教学中出现的学生自主学习的种种问题，笔者认为应从以下几个方面改进： 　　1.学校和教师要强化对学生自主学习的认识。 　　首先，要明确自主学习，也叫自我调节学习，理论上是指的是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。自学，尤其是帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可代替的价值。”这有利地说明学生的自主学习是教学活动的重心。要在老师的指导下，进行学习。 　　其次，教师要根据新课程的要求，灵活改变现行的教学方式，强调学生发挥主体作用，从而突出学生自主学习能力的培养，这样既发挥了教师的主导作用，又增强了学生的主体意识，让学生掌握了书本知识，又能灵活运用各种学习方法，引导学生养成主动寻求知识、获取知识的能力，更好地适应新课改的要求。 　　2. 让学生理解提高自主学习能力的必要性。在科技发展的今天，对人才的要求很高，未来的社会需要高素质的人才来建设和驾驭，因此，作为学生应该面对现实，明白自己必须学会学习，学习是个人的事，自主学习能力必须从现在开始培养，要学会自己自主选择和调控。同时要认识到自主学习不仅包括课堂上的积极思考，积极参加讨论的活动，还包括课后合理制定学习目标和内容，选择适合自己的学习方法，自我监控并调节学习过程，及时准确对学习结果作出评价等方面的要求。 　　3.教师运用多种方法指导学生自主学习。 　　教学目的在于帮助每个学生进行有效的学习，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展，提高学生自主学习的方法该很多，作为教师应通过对学生的学法指导，提高学生自主学习的能力，让学生在掌握了方法的基础上，能自觉地学习，达到预期效果. 　　首先，教师要为学生自主学习创设情景。学生在课堂里学习活动要在教师的控制之下，教师要根据学生的实际情况，如知识水平、年龄以及生活经验积累的多少，为学生自主学习创设情景。创设情景应该注意选取的教学材料要新，贴近学生生活，并且要将教学目标融入到具体的材料中，使学生能够通过对材料的理解分析感悟知识。设置情景要有悬念，激发学生主动获取信息的兴趣；也要有一定的梯度和难度，让不同层次学生都能享受成功的喜悦。 　　其次，对新课标教材中的“想一想”、“议一议”、“比一比”、“试一试”等栏目是与教材紧密联系的典型问题，要求学生自主学习，自主设计问题去探究，这是学生自主学习重要课题之一。 　　另外，引导学生关注社会热点问题，并要求发现问题、分析问题、解决问题，这也是课程标准中对学生学习评价之一。把