浅析高职校企合作学生教育管理的模式.docVIP

浅析高职校企合作学生教育管理的模式 　　内容摘要：校企合作模式在我国高职院校的教学管理当中已经得到了广泛的认可与应用。在校企合作的背景下，高职院校的学生教育管理工作面临着新的挑战和要求，需要结合高职院校对学生的培养目标与学生的特点进行管理模式的探究，从而解决实际工作中的诸多问题。本文在探讨了如何在校企合作下如何进行学生管理的模式，并结合笔者在高校工作的相关经验提出了几点意见与建议，以期能够为高职院校校企合作下学生教育管理模式的进一步完善和发展添砖加瓦。 　　关键词：高职 校企合作 学生管理 管理模式 　　高职院校的学生管理工作与本科学生管理有着很大不同，尤其国内很多的高职院校是从中职院校升格建成，这在实际管理中容易出现一些与实际需要不相符的问题。而在校企合作背景下，更是对高职院校的学生管理工作提出了一系列的要求。如何应对挑战，有效创新，是高职教育管理工作者需要不断深思并在实践中摸索的问题，以更好的培养适应社会工作岗位需要的、全面发展的高技术应用人才。 　　一.校企合作下高职院校学生管理工作面临的挑战 　　学生管理工作主要是指学生思政教育、学生就业指导及学生事务等方面的工作。作为教育管理概念，学生管理与人才培养息息相关，二者相互依存、相互影响，高职院校采取校企合作教育模式，势必会对学生管理工作产生影响。 　　（一）主体多元化 　　校企合作的实施，学生管理工作由单一主体朝着双主体方向改变。校企在实践教学、绩效考核等方面具有明确的分工，然而，受到诸多因素的影响，标准不一致、职责权利不明确等问题始终存在，如在实训期间，教??无法兼顾多个地方的学生管理，影响学生管理效果。 　　（二）学生身份的转变 　　引进校企合作模式，促使学生兼顾学生与员工双重身份。一方面，在参与企业实训过程中，企业管理者将学生视为员工，高职学生需要以学徒的形式接受学习与培训；另一方面，目前，大多数高职院校学生为90后，受到家庭、社会等因素，导致学生尚沉浸在被宠爱氛围中，而现实与理想之间的差距，在很大程度上挫伤了学生积极性，进而增加了学生管理工作难度。 　　（三）教育环境复杂化 　　相比较传统教学模式，校企合作模式要求学生在不同企业、工作环境及岗位上进行实习、实践。学生在教师、校内等基地之间不停的变换角色，极易造成学生心理不适。另外，受到企业实习环境复杂，人际关系处理不当等因素的影响，导致学生仅能够感受到企业生产劳动繁重，产生消极情绪，不利于学生未来发展。 　　（四）教学内容实践比重大 　　技能型人才除了具备扎实的理论知识，还应具备较强的动手等综合能力。校企合作的开展，能够在培养学生综合能力方面给予一定支持，通过实践锻炼加强专业学习。而传统学习模式更加倾向于书本内容，导致高职学生对重实践操作轻理论学习产生厌倦等消极情绪。 　　二.校企合作下对学生管理工作的要求 　　高职院校的培养目标决定了高职教育必须与企业需求相结合，针对企业的实际需要培养各行各业的中坚力量，因而诞生了1+2、2+1等许多种校企合作培养模式，通过建立校内企业培训部门、校内工厂等方式实现校方、企业、学生的多赢。而在这样的背景下，还需要进一步考虑如何做好学生管理工作，帮助学生更好的了解社会对人才的需求，感受企业的文化，强化自身的实际工作能力。 　　学生管理工作是校企合作模式成功实施的重要基础，需要校方在思想认识、工作方法上进行创新。首先，校企合作背景下，教育主体更加多元化，传统的学校教育以教师为教育主体，而校企合作模式下通常由教师和师傅共同担任教育主体，教育主体的变化会对教育指导、监控、考核等工作产生重大影响，需要明确职责分工，更要教师与师傅的良好沟通，教师应较为了解企业的生产管理，师傅也应对教育培训及管理有一定的经验，如此方可保证有效的学生管理，使教育工作有序进行。其次，校企合作背景下，受教育者的身份也发生变化，传统教育的受教育者是学生身份，而校企合作模式下的高职学生还兼有学徒、员工的身份，一些学生可能怀有一定程度上的身份优越感，理想化倾向较重，这种不正确的定位可能因巨大的心理落差而丧失积极性，徘徊在角色转换中，迷失自我。这需要在学生管理中做好学生的心理辅导工作，帮助学生正确定位，坦然面对社会现实，积极应对并规划未来。再次，校企合作背景下，教育环境发生了很大的变化，从单一的校园到复杂的企业，不同的环境和岗位可能引起一系列的问题，比如人际关系的复杂导致学生心理的不适应、企业管理的严格、工作任务的繁重使学生产生抗拒心理，等。学生从包容性强、利益性弱的环境中到以利益为前提、以严格管理为手段、以勤奋工作为基础的环境中，会产生诸多的不适应，这需要管理者需要针对可能存在的问题加以疏导，使学生更好的从校园文化环境适应社会环境。最后，校企合作背景下，教学目标更加重视实践能力，生产实习成