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浅析高职液压传动课程教学的改革 　　摘要：结合自己在《液压传动》教学过程中的改革实践，本文主要从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等几个方面对高职《液压传动》课程的教学改革作了初略的探讨。通过实践证明这种教学改革取得了一定成效。 　　关键词：教学改革 教学目标 教学内容 教学方式 教学评价 　　 　　引言 　　《液压传动》课程是高职机电一体化类、机械制造、数控技术等机械相关专业一门重要的技术基础课程。该课程对培养学生的职业能力,具有十分重要的作用。为了使学生能更快更好的适应现代职业岗位提出的要求，《液压传动》课程的改革也是势在必行。 　　 　　一、高职《液压传动》课程教学改革的基本思路 　　1、 以现代教育理论为指导。课程的教学改革要求体现传授知识、培养能力、提高素质相结合的方向性原则,遵循学生的主体性和教师的主导性相结合、理论密切联系实践和巩固性等教学原则,课程的教学改革应吸收布鲁纳结构主义教学，BTEC的教学模式，CBE 教学理论和建构主义学习理论等现代教育研究成果。 　　2、高职《液压传动》课程的教学改革是一项系统工程。我们不仅要研究高职《液压传动》课程教学系统的教学目标、教学内容、教学方式、教学评价等内部各要素及其相互影响,同时也要关注系统外因素对高职液压传动课程教学系统的影响。此外,一门课程的教学只有具有一定的系统性,才能取得较高的工作效率。 　　3、实现由“学科系统式”向“应用系统式”的转变。现代技术教育提出“由科学向技术回归”,强调科技服务于工程实际和社会。如果教学内容过多偏重理论化、学科化,忽视技术应用的内容,就必然造成理论和工程实践脱节,学校与社会脱节,也就违背了技术教育的根本目标。因此,不能仅仅顾及学科自身的全面,而应该更多地从技术教育的角度出发考虑问题。在基础理论的教学中考虑职业的需要,在基础知识的学习中渗透工程技术内容,变理论的抽象性为理论的应用性,实现“学科系统式”向“应用系统式”的转变。 　　4、实现由“微观局部式”向“宏观整体式”的转变。高等职业技术教育培养的是工程技术型人才,必须进行“工程思维”训练,只强调外部特性,不过多追求内部是什么,只强调近似的分析,不追究理论计算的精确,这就是所谓的“黑匣子”理念。因此,完全可以忽略一些“局部细节”,更多地关注“系统整体”,实现“微观局部式”向“宏观整体式”的转变。 　　 　　二、高职《液压传动》课程教学目标的改革 　　高职《液压传动》课程教学目标是: 　　(1) 通过理论教学,使学生掌握动力元件、执行元件和控制元件等的原理、应用等基本知识,初步具备简单液压系统回路设计的理论知识应用能力。 　　(2) 通过实验训练,使学生具备利用常见液压元件搭接液压系统回路的操作能力,初步具备液压回路故障的查找和排除能力。 　　(3) 学会使用液压模拟测试仿真软件。设计常见的液压系统，并能分析性能。 　　(4) 完成液压系统设计及实践的综合实训,培养与他人合作共事、自我管理、运算、应用现代科技手段、自学和创新等通用能力。 　　(5) 培养遵守纪律、不断进取、认真、有责任感等素质。由于高职教育培养的是高等技术型应用人才。 　　 　　三、高职《液压传动》课程教学内容和教学方式的改革 　　1、课程教学内容改革的基本思路 　　高职《液压传动》课程教学内容应具有高等职业技术教育的特色,主要表现为实用性、适度性和职业性。 　　(1) 高职《液压传动》课程的教学内容首先要强调实用性。实用性是取舍课程教学内容、决定某一具体知识点或能力点的教学时间多少的首要标准。在工程实践中用得比较多的教学内容要作为教学的重点;而在工程实践中用得比较少的教学内容要少讲甚至可以不讲。 　　(2) 所谓“适度性”,就是某一具体教学内容的教学要求要适度,不能太难、太多,但也不要过于容易、过于简单。必要的概念、元件的工作原理和回路的分析方法要讲清楚,而定理定律的推导过程则应该舍去。有些老师觉得高职教学内容浅了一些就不能体现教学的水平了,其结果往往就是把高职教育的课程变成了高等本科教育的压缩型课程。 　　(3) 所谓“职业性”,就是要把高职液压传动课程的教学内容向国家劳动部门的职业技能鉴定考核标准靠拢,这样就可以提高学生的就业适应性。 　　2、课程教学内容改革的基本内容 　　值得强调的是:本文中的高职《液压传动》课程是教学内容点的集合,把知识点和相应的能力点相融合而成的有机整体称之为教学内容点(或称为教学项目) 。例如:液压油的分类要求及使用，液压油的黏度、性质及选用，液压油的污染与控制措施作为液压油教学内容点。以高职教育的培养目标和高职机械制造类、数控技术类、机电一体化等专业教学计划为依据,液压传动课程教学内容的重点是: 　　(1) 工作介质的特性及