课题名称长方形和正方形.docVIP

课题名称：长方形与正方形 执教者：余 烨 单位：福建省三明市三元区城关小学 指导者：翁映焜 单位：福建省三明市三元区城关小学 教学内容：二年级下册P72—73“长方形与正方形” 一、教材分析： 本节课的教学内容是“认识长方形和正方形特征”，让学生第一次从“质”的角度来学习长方形和正方形的特征。本节课教材充分体现以“活动”为主的编排主线，凸现“自主探究”为主学习方式。重点通过“折一折”“量一量”等实践操作活动，让学生感悟和理解长方形和正方形有边和角的特征，既丰富和完善学生平面图形空间观念，又为学生今后学习平面图形特征提供方法，促进了学生学习的发展。 二、学生状况分析； 学生在一年级已直观认识了长方形、正方形，对它们的特征已有了初步直观形象的感知，并能根据已有表象辨认什么是长方形和正方形，但学生对它们认识还只是停留在浅层的经验层面上，并没有真正从“质”的方面来理解和把握长方形和正方形。根据已有知识和经验，学生能够想到用“折”“量”等方法来获得相对独立的长方形和正方形有关特征，但也由于受“长方形就是长方形，正方形就是正方形”经验水平的限制和思维定势的影响，学生对长方形和正方形的共性特征的感悟在思维上还是具有一定的难度，因此在这个知识点的教学上教材重点主要是让学生通过实践操作直观感受“长方形和正方形”之间的变化关系，而没有强求全体学生理解“正方形是特殊的长方形”这个结论。 三、学习目标： 1、知识与技能： 通过操作、比较、归纳，能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征。 2、过程与方法： 通过“折一折”“量一量”等操作活动，一方面让学生体验长方形和正方形有关特征认识过程；另一方面为学生积累认识图形特征的方法，获得研究图形的有关经验。 3、情感态度价值观； 培养学生主动探索和善于与人合作、交流的学习习惯，获得学习成功体验，激发学生学习热情。 四、教学过程： 学具准备：放一张长方形彩纸的信封；三角尺、直尺、剪刀等等。 教学过程： 一、创设情境、激发兴趣（约1分钟） 师：动物运动会正在热闹的举行之中，现在举行的是蚂蚁赛跑比赛：一只白蚁和黑蚁正在一块长方形的场地上进行比赛，比赛的结果是白蚁赢了，但黑蚁却向兔子裁判提出：“白蚁跑的距离可能比它短，不公平？”，小朋友你能帮助兔子裁判解决白蚁的疑问吗？ 黑蚁 黑蚁 终点 白蚁 终点 黑蚁 起点 白蚁 起点 （设计说明：旨在通过创设一个生动有趣的情境，一方面调动学生的学习兴趣，激发学生的探究热情；另一方面通过引发学生对问题的思考，让学生明确探究长方形的边的特征的思维导向） 二、引导探索、讨论研究。 ? 活动（一）：认识长方形边的特征（约6分钟） （教师分发给每个同学一张上述蚂蚁赛跑长方形图） （1）学生独立思考教师提出问题的解决办法。 （2）学生汇报思考结果：用尺子量、用对折等方法证明两条边长度是否一样。 （3）学生独立选作一种方法操作验证。 （4）反馈操作验证结果。 （5）师小结：长方形较长两条边我们叫做长方形的长，两条长的长度相等（在图形上板书：长 在图形的右则右侧板书：两条长的长度相等）。 （6）师：如果白蚁和黑蚁沿着长方形较短的两条边（如图）再赛跑一次。你认为它们俩跑的距离一样吗？请同学们自己试着验证一下？ 黑蚁 黑蚁 终点 白蚁 终点 黑蚁 起点 白蚁 起点 （7）学生汇报验证结果。 （8）师小结：长方形较短的两条边我们叫做长方形的宽，两条宽的长度相等。（在图形上板书：宽 在图形的右则右侧板书：两条宽的长度相等）。 （9）师：（教师边说明边用手势比划）我们把面对面的两条边叫对边。比如长方形的两条长可以叫作对边，两条宽也可以叫做对边。那么长方形两条长相等，两条宽相等，就可以说成是对边相等。（教师板书：对边相等） （设计说明：通过让每个学生亲自操作验证解决问题，使学生在获得充分感性经验的基础上，理解长方形的对边相等特征。同时通过“长”“宽”及“对边”等概念的介绍，为学生归纳概括特征打好语言基础，有利于学生较好描述长方形边的特征） 活动（二）：认识长方形角的特征（约6分钟） 2象大大象1 2象大 大象1 （2）学生独立思考汇报自己的猜想和验证方法：可以用对折和三角板的角来量等方法证明。 （3）让学生选择用三角板的角量一量的方法进行证明。 （4）汇报操作后的发现。 （5）换另外两个点作为投郑点，再让学生试一试。 （6）汇报操作后的发现。 （7）师小结并板书：长方形的四个都是直角。 （设计说明：让每个学生在亲自操作基础上，验证其猜想的正确性，获得对长方形的角的特征认识） 活动三：认识正方形的特征（约8分钟） （1）师：刚才同学们通过动手操作发现了长方形边和角的特征。那么你们猜一猜正方形的边和角有什么特征呢？ （2）学