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浅析西部地区独立学院特色人才培养的模式 　　 摘 要：通过对西部地区独立学院发展的现状分析，结合西部地区经济发展的特点和市场需求为导向，有针对性的提出特色人才培养方案。着重阐述了西部地区人才培养模式的构建，分别从人才培养方案的目标、课程体系和内容、教学形式和手段、教材建设、教学条件和师资队伍六个方面进行分析并提出创新意见。 　　 关键词:西部地区；独立学院；人才培养 　　 中图分类号：F241 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2012）06-0130-02 　　 一、中国西部地区独立学院的发展现状与研究意义 　　 （一）西部地区独立学院的现状 　　 独立学院是在政府放松对高等教育的管制后，由普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院。它既拥有公办高校的优秀教育资源，又吸纳了社会资金力量，是公立大学的市场化趋向与民间资本结合发展高等教育的一种形式。截至目前，全国举办独立学院的省市有30个，共计322所，其中西部城市举办的独立学院有60所，占全国的19%。 　　 （二）西部地区独立学院的研究意义 　　 1．西部地区对高层次应用人才的需求缺口分析。首先，中国高校布局分布及毕业生流向不均使西部地区人才匮乏。据统计，截至2011年5月23日，全国公立普通高等院校有2 101所，其中西部地区只有404所，占全国普通高等学校的19%，存在布局严重不均衡的问题，其带来的直接后果就是西部地区的高校分布稀疏、数量偏少。2003年，OECD专家组在对中国考察后提出：“许多贫困地区的学生不愿回到家乡服务于当地，他们还是喜欢在接受高等教育的城市（省里）就业。关于这一点，根据欧洲高等教育的经验，毕业生在距他们上学的城市50公里内寻找第一个工作。”高等学校的集中设置使毕业生流向越发集中，形成“马太效应”，不利于高校毕业生到西部地区、贫困地区工作，支援当地经济建设。其次，西部地区高校专业结构不合理，现有本科层次高校多定位于教学科研型，重理论、轻操作，重基础、轻实践。目前，西部地区经济和社会发展急缺的不是科研型人才，而是具有西部区位优势、产业优势以及实施西部发展战略所需要的应用型、实践型人才，西部高校专业结构的不合理使得当地高层次应用型人才、特别是具有西部地区经济建设发展特点的专业人才缺乏。因此，立足于“培养为本地经济建设服务的高素质应用型人才”的独立学院将成为促进西部贫困地区经济发展的重要人才输送基地。 　　 2．西部地区独立学院构建特色人才培养模式的重要性。独立学院的人才培养方向主要是应用型本科人才，其学科专业一般是在母体学校的优势专业或有市场前景的专业基础上派生的，因此有可能站在一个高的起点上，充分借鉴和利用母体学校的学科积累，但是独立学院又不能完全翻版其母体学校的人才培养模式，否则千校一面的状况会一直持续下去甚至加剧，支撑独立学院诞生的现实意义也将丧失，独立学院将只能永远跟在别人后面，发展的空间会受到限制，国家和社会多方面的需求也不容易得到满足。加上中国西部地区多为贫困地区，国家划定的592个贫困县，就有487个分布在中西部，占总数的82.26%，要想推动其经济发展，加快西部大开发的进程，其中最为关键的就是人才的引进。因此，探索特色人才培养模式的基本内涵，结合西部地区具体环境的发展现状，提出有针对性的人才培养模式的目标、特征，就成为西部地区独立学院发展过程中亟待研究的重要问题。 　　 二、中国西部地区特色人才培养模式的研究 　　 （一）特色人才培养模式 　　 1．人才培养模式的内涵。人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。具体包括四层含义：培养目标和规格；为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；为实现这一过程的一整套管理和评估制度及与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。即，目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法），也就是指关于教育培养人才的某一理念及其具体运行方式，包括人才培养的目标定位、课程设置、教育教学方法以及其他教育管理手段或途径。 　　 2．人才培养模式的特色。所谓“特色”，就是根据人才培养模式的内涵，如何在千校一面中脱颖而出，建立适合本地区经济发展的人才培养模式，就必须以“培养为本地经济建设服务的高素质应用型人才”为宗旨，在人才培养模式的整体结构上走出自己的特色。“民、独、优”是教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》从宏观和全局的高度对独立学院进行了定位，其中“民、独”是从办学体制上定位，“优”是从人才培养目标上定位。要实现“优”，就必须从人才培养模式的特色上下工夫。 　　 （二）西部地区特色人才模式的构