数学《年、月、日》教学设计说课.docxVIP

数学《年、月、日》的教学设计说课 　　课堂教学改革要求从学生的角度关注课堂，改革教学。我校打造的“情思交融”情趣课堂的“121”教学流程，正是从关注学生学的课堂改革开始。李杰老师的这节课正是呈现了我校课堂教学的这种流程。　　一、首先，在所有的教学环节中，最具本质意义就是学生的先学，这个环节是任何成功有效的课堂教学都不可缺少的。离开了学生对教材的先学，任何讲解、提问和讨论都会失去实质的意义。所以，本节课的教学设计在充分考虑到学生的已有知识和生活经验后，课堂前一个10分钟，教师通过学生记忆犹新的学校秋季运动会的照片，充分激发学生学生兴趣，并引出今天要的学习知识：年、月、日。创境引入课题，师问学生对于年月日你还知道些什么？一句话激活学生的已有认知水平。接着给学生提供自学指南，让学生有依据有指向地自学教材，梳理已有的知识。在这里我们看到老师是把本课基本的知识点设计成了一张自学题卡，学生在完成题卡后进行小组交流，再完成小组汇总表。　　这样设计的目的有两点考虑：1.考虑到学生对于本课基本知识已有一定的生活经验，还有他们的自学能力也是有限的，如果这个环节只是让他们结合自学指南看教材的话，他们的自学就很有可能流于形式，泛泛而谈，不会对已有的知识进行梳理和思考。而自学题卡和小组汇总表的设计就有效地改变了这点，学生在认真观察手上的年历表完成自学题卡后能积极投入小组的交流活动中。2.教材中要求学