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浅议中学英语口语教学的改革 　　【摘要】现代社会对英语口语教学提出了较高要求，而英语口语教学是中学英语教学中的薄弱环节，还存在诸多问题急需改进。本文主要从目前中学英语口语教学的现状出发，探讨如何提高中学英语口语教学水平改革。 　　【关键词】中学英语；口语教学；现状；改革 　　 　　英语作为信息的媒体，已成为国际间使用最广泛的语言交际工具。随着我国社会经济的迅速发展，国际间交往的日益频繁，社会各方面对中学生的英语水平，尤其是中学生的英语口语能力提出了更高、更迫切的要求。教育部提出中学英语的教学新目标是 “培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流……”。 　　一、中学英语口语教学现状 　　1.传统教学观念及方法的继续沿用 　　由于受传统教学观念的影响，目前我国各中学英语教学主要还是以讲解语法、词汇，培养学生的阅读能力为主。课堂上学生之间，学生与老师之间缺乏必要的口语练习。 　　2.教材陈旧不适合教学要求的提高 　　受以前教学模式的影响，教材的编制也缺乏口语练习的内容，主要也是以语法、阅读为主，特别是文章后的练习还停留在单词辨析、句型操练的类型上。这使得老师在面对这样的教材时显得很尴尬，一方面想在课堂上开展口语教学，一方面面对教材却无从下手。 　　3.教师口语能力不足无法满足需要 　　萦重的教学任务使得教师将大部分时间忙于备课及教学，而没有时间和机会获得口语的培训和提高。 　　4.传统应试教育的错误导向 　　传统的考试继续发挥着它“指挥棒”的作用，这就导致了中学英语教学继续以扩大词汇量和提高学生阅读能力为目标，严重脱离了新的课程要求。目前的高考虽然比过去有了一些改革，但除了在原有基础上加上了听力考核部分之外，对口语侧试的要求并没有提出来。这种导向给老师和学生的印象就是只用“动手”，无须“动口”。口语能力的培养在他们脑海中显然就不是当务之急了。 　　二、英语口语教学应遵循的原则 　　1.以教师为主导，以学生为主体 　　英语口语教学过程是一个在教师指导下以学生为主体的训练过程。这种训练本身就是一种双边活动，训练成效既离不开教师的组织与指导，又决定于练习者的主观努力。师与生，教与学，正是在一个设计合理的训练过程中取得和谐的共振效应。 　　2.以理论为指导，以训练为主线 　　英语口语教学是一个教学相长的过程。在这个过程中，教师要积极主动地学习系统的理论知识。不仅要认真研究教学大纲的新要求，研究教材中新的变更，还要认真研究教学对象的特点，包括其语言基础、学习语言的能力、学习动力、心理障碍等。只有坚持这方面的理论学习，教师才能为自己指导学生的英语口语训练打下坚实的基石，做到有的放矢。 　　3.课内带动课外，课外丰富课内 　　众所周知，要真正提高学生英语口语能力，全靠课内学习是不行的，还需要坚持课外训练。课外活动的丰富性、实践领域的广泛性，能有效地弥补课内训练数量上的不足、范围内的局限、教学形式的单调，使课外活动成为课堂口语教学的实践、补充和发展。 　　4.训练检测与现代化教育技术手段相结合 　　英语口语教学课堂效果的评价、学生实际口语运用能力的高低，是教师在教学过程中必须把握的一个重要方面。学生水平检测无疑是一个重要的信息反馈，是教学的一面镜子。它反映教学效果的好坏，是如何改进教学的可靠依据，也可以使学生正确认识自己的口语学习状况，激励、督促他们提高训练的效果。要想取得积极、可靠的反馈效果，必须借助先进的教育技术手段，进行微格教学，以达到令人满意的效果。 　　三、口语教学改革中需要注意的问题 　　1. 创造和谐开放的课堂氛围 　　口语教学改革要求教师营造轻松的课堂气氛，消除学生的焦虑感，让学生大胆开口。学生在口语练习时普遍存在焦虑感，害怕出错，这对学生练习口语产生很大的负面影响。因此，教师在评价过程中应尽量发现学生的优点加以表扬。对于学生的错误要区别对待。在学生自由表达时不宜过多纠正，在学生说话中间，尤其不宜打断，因为此时交流是主要目的。若发现这类错误很多时，则应该结合具体语境让学生有更多的机会去练习，直到他们在使用语言中养成正确的语言习惯。同时，老师要有丰富的表情和幽默的言语，要创造一种和谐轻松的交际气氛，激发学生愉快的情感，消除他们的焦虑感，使他们乐于开口说英语。 　　2.口语教学应以学生为中心，重视个性化教学 　　在传统教学中，教师是课堂的中心，是知识的传授者（tutor），课堂的控制者（controller）。但现代教育认为，真正的中心是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。教师应该从传授者和控制者，变成引导者（instructor），评价者（assessor），协助者（helper），促进者（