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浅析合作学习教学的策略 　　摘要：合作学习在素质教育大力推行的当代教育界深受广大教师的欢迎，它能够有效促进学生相互合作意识的提高和创新能力的培养。但是在实际操作过程中，由于教师对合作学习的一些偏差，导致了这种教学方法运用不当，而使合作活动效果甚微。本人从具体课堂教学中的合作学习教学案例出发，阐述了数学课堂开展小组合作学习实现有效性的策略。 　　关键词：小组合作学习；有效；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0373-02 　　数学新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。在课程目标中又提到学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。这意味着小组合作，必将成为新课程改革之后课堂教学的重要组织形式。新事物的出现与流行固然令人欣喜，但是，作为一名一线的教学实践者，笔者深切地感受到很多老师（也包括自己）对合作学习这一教学组织模式的理解出现了偏差和异化的情况。因此，面对当前的课堂教学现状，探讨小组合作的有效性，对于指导数学课堂小组合作，就有着十分重要的现实意义。下面，就结合笔者的教学实践，谈谈实现数学课堂小组合作有效性的策略。 　　1.创造环境，保障合作 　　美国学者格拉塞等人首倡的四人异质小组的教学模式，主要指：分工合作，相互帮助，配合利用小组本