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语文教学中的文学理论 刘 敏 2014年11月  一、意象与意境：（一）意象： 1、意象是文学最基本的表达手段。别林斯基说：“哲学家用三段论法，诗人则用形象和图画说话，然而他们所说的都是同一件事。”  康德：一种理性观念的最完满感性形象的显现，一种暗示超感性世界的示意图。借助于想象，追踪理性。 王廷相：言征实则寡余味，情直致则难动人，故示之以意象。 2、意象的构成：意与象，意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。对意象的分析首先是象的层面，这是文本中直接叙述的人、事、景，可以明确感知，还要进一步分析意的层面，意是内蕴的、象征的、暗示的、多义的，不是文本中直接叙述的，需要接受者发挥主观能动性来挖掘。只看到象，则象等于物（人心营构之象），理解意象必须由象到意，要以象的分析为基础，尽可能深入、丰富地体味其中其意蕴。 子 规 [元]曹伯启 蜀魄曾为古帝王，千声万血送年芳。 贪夫倦听空低首，远客初闻已断肠。 锦水春残花似雨，楚天梦觉月如霜。 催归催得谁归去，唯有东郊农事忙。 本诗主要表达了思乡难归的情感。 （1）子规啼声凄切，年复一年催人归去，令贪夫远客无不惆怅，断肠，足见思乡心切，归家不易。 (2)贪夫远客，意指客居他乡之人，不论倦听还是除闻，都在催归声里空低首已断肠，表达出了思乡难归之情， （3）锦水春残，花瓣飘零，黯然失色的锦水春景，烘托出了思乡难归的惆怅， （4）楚天月光，异乡梦醒，月光如霜，烘托出凄清冷寂的氛围，表达出了思乡难归之情。 渡 江 [明]张弼 扬子江头几问津，风波如旧客愁新。 西飞白日忙于我，南去青山冷笑人。 孤枕不胜乡国梦，敞裘犹带帝京尘。 交游落落俱星散，吟对沙鸥一怆神。 问： 指出“吟对沙鸥一怆神”中“沙鸥”意象的作用。 答：以到处飞翔的沙鸥衬托作者的孤单漂泊。 3、意象是完整的充满意蕴的感性世界，它不是一个既成的、实体化的世界，而是在对文本的接受过程中生成的。意象的哲理、象征与情感是蕴藏在刻画意象的语言文字和其象上的，离开了意象存在的具体环境、不品味塑造意象的语言节奏、不揣摩意象的人、事和景，抽象理解意象的思想情感，是舍本逐末，只会离文学越来越远，丧失语文的尊严。 我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。 　“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。” 这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。 --------《走一步，再走一步》 4、意象的鉴赏具有求解性和多义性：意象的鉴赏是从具体到抽象，即从对具体形象揣摩、思考达到对哲理观念的领悟，这种领悟与鉴赏者有很大关系，因此意象的鉴赏是个别的多义的。 （二）意境 1、意境的一般规定性：意境是情景结合，主观客观因素的统一。 2、意境的特殊规定性：境是对于时间和空间上有限的象的突破，是在时间和空间上都趋于无限的象，是象和象外虚空的结合。 刘禹锡：境生象外 3、意境的内涵：超越具体的有限的物象、事件和场景，进入无限的时间和空间，从而对整个人生、宇宙、历史获得一种哲理性的人生感、历史感和宇宙感。 山 居 秋 暝 王 维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 诗中有画 画中有诗 诗佛 禅是动中的极静，静中的极动，寂而常照，照而常寂，动静不二。 二、文学真实： 一瞬间掠过的思维是真实，对生活现象的直观感受是真实，个人的主观意绪是真实，经过深思熟虑的观察透过现象看到本质也是真实。写作要表达什么样的真实? 文学创造要求的真实是艺术真实，既非生活真实也非科