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浅析伊犁地区中小学美术教育的现状 　　美术教育是实施美育的重要途径，它对陶冶情操、启迪智慧、促进学生全面发展有不可忽视的作用。近几年由于国家对素质教育的强调和对美育的重视，使得全国中小学美术教育处在一个高速发展的时期。但由于中国东部与西部，城市与农村，经济与文化各个领域发展的不平衡，各个地域间的差异及经济、观念、教育资源等诸方面的因素，使得西部农村美术教育却发展相对尤其缓慢。新疆地处祖国西部，经济发展相对较为落后，与内地发达地区相比有一定的差距。新疆伊犁哈萨克自治州位于新疆西北部，是一个多民族居住的地区。 　　一、伊犁地区中小学美术教育现状分析 　　美术在整体的教育框架下越来越受到重视，相当多的学校在普及美术课堂教学的同时，也积极开展形式多样的美术活动课程。伊犁地区美术教育也积极投入，像制作黑板报， 纸版画、书法美术创作比赛。但有些问题一直困扰着农村美术老师，即如何突出农村美术课的特点，通过美术活动的开展，如何发挥伊犁地区学生的主观能动性及其绘画的个性，因为伊犁地区学校的美术教学，由于受到社会观念、学校的条件、学生的经验、地域特点的限制，学生在美术表现能力方面，与发达地区的孩子有较大的差距。如何针对伊犁地区美术教育的现状及特点，充分利用当地丰富的美术资源，采用新的教学方法，开展有特色的美术教学模式，这将有助于提升伊犁地区小学美术教学的活力，让更多的学生参与到美术活动中来，培养学生健康的审美情趣。 　　教育阶段中的美术教育，是提高整个国民文化素养的重要组成部分。在很长的时间里，伊犁地区美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分学校还没落实美术课，由于片面强调给语文、数学教师的作业课、自由课、轻松课；长期如此语文、数学成为老师的责任田，而艺术学科则成为被遗弃的一片荒土，无种无收。大部分伊犁农村学校老师将美术课视为负课，可上可不上，有美术活动任务就上一上，活动一过，学生就再也想不到上美术课，在各级各类美术竞赛活动中，农村学生获奖甚少。严重的是使学生失去一个最重要的培养开发创造性思维的最佳时机，因为多数农村学生在义务教育阶段毕业后就不升学了，他们再也没有机会接受应有的美术教育，于是许多人在艺术方面就成了终生“荒废”，造成农村人口素质低下，长期以来制约了整个国民素质的提高。 　　针对上述种种现象，在当前伊犁地区中小学美术课堂中，我觉得不例外为以下几种情况： 　　（一）教学方式的落后。美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在农村中小学的美术课堂中呈现出来的现象却是：教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。 　　（二）评价标准的单一。以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔功能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。 　　二、伊犁地区中小学美术教育的策略设置 　　通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是中小学美术教育后劲不足。在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，我认为可从以下几个方面入手： 　　（一）转变观念，反思扬弃，让美术教学从封闭走向开放。农村小学的美术教育受传统观念的禁锢，加上教育管理意识落后，师资队伍力量不足，相应教学设施落后，使得这旧传统教学模式依然与新课程下的教学模式相互并存，并很大程度上影响了新课改的实施。小学美术教育是实施素质教育的重要组成部分，是启蒙教育，它对培养学生的综合素质和创新能力起着不可低估的作用。当然，传统的美术教学模式也有其合理的内容和成功的经验，但缺少开放性、太注重机械化的模仿；我们应汲取传统教学的精华，剔除有悖于新课改理念的糟粕。我们意识到富有人文性的美术课堂要义不容辞地为学生打开通向生活的大门，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。因此，美术教师应努力走出课堂，让学生开拓视野，体验生活，引导学生共同完成整合资源的学习过程，让学生在开放的情境中去体验美术的趣味，体验美术带给生活的魅力，体验成功学习的喜悦。 　　（二）加强师资，改善条件，释放美术教师的活力。农村中小学师资力量相对薄弱，而且多是兼职，因此学校应加强美术师资队伍建设，抓好教师的培训工作。培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过