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浅析高校个性化创新创业人才培养的模式 　　[摘要]随着我国教育改革的持续深化，推动了国家教育事业的进一步发展，各级学校教育教学都非常注重个性化创新。而个性化创新创业人才培养模式为个性化教育实现的重要途径，其强调高素质创新创业人才的培养，这亦是高等院校教育教学的重要内容。务必加强高校的个性化创新创业人才培养，且建立多层次、多元化创新创业人才培养模式，不断健全和完善我国高校个性化创新创业人才培养模式，以推动我国教育事业的进一步发展。 　　[关键词]高校 个性化创新创业 人才培养 　　[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）14-0231-02 　　中国的持续发展离不开农业，中央一号文件自2004年以来连续聚焦“三农”，农业的发展方式改革及其结构调整已是现代化社会发展的重要内容。地方农科院校，应不断加大农业知识普及和创新，积极推广各种新型农业专门技术应用，且应不断增强特色，充分发挥自身优势，注重创新型农业专门技术人才的培养，这样才能有效推动我国农业转型与升级。党的十八大提出：以创新推动发展，以便促进现代化农业突破，从而有效改善资源与环境方面的问题。国务院总理李克强亦强调：让一切想创新、能创新的人有机会有舞台，更深层地激发他们的创造潜能，让我国逐渐形成大众创业、万众创新的局面。这也说明创新创业教育是国家人才战略落实的重要途径，更是农业型高校人才培养体系的关键内容。因此，分析高校个性化创新创业人才培养，对我国高校教育教学水平的提升有着极大的推动作用。 　　一、农业型高校就业形势分析 　　我国高校毕业生就业一直是个问题。近年来国内经济增速变缓，就业总量却不断增加，这时就出现了结构性矛盾，这三个方面的压力导致我国高校毕业生就业形势十分严峻，特别是农业院校毕业生。由于传统就业观念的根深蒂固，有许多农科院校毕业生都希望自己能跳出“农门”，从而不愿意从事农业生产，这时其自身专业优势就不能发挥，最终陷进被动就业状态中；加上我国农业从业人员综合素质并不高，大都是妇女与中老年人，缺乏具备现代化科学技术及生产管理技术的青年才俊。为此，2014年的中央农村工作会议中，习近平总书记就指出了“谁来种地”的问题。鉴于此，我们对个性化创新创业人才培养进行了探索，并摸索出适于资源环境类的个性化创新创业人才培养模式，为农业型高校人才培养水平的提升提供参考。 　　二、个性化创新型人才培养模式建立依据 　　（一）学生个性发展 　　可以说学生的个性发展为多层次、多元化人才培养提供了可能性。通常每个人的自身遗传特征及所处环境和所受教育都是不同的，不同发展阶段的学生个体有其相应的共性，但个性也存在一定的差异。这时学生的性格、兴趣爱好、智力能力等均是不同的，而高校中的教育教学应全面分析学生的共性与个性。大学中的学生来源均是不同的，且其社会与家庭背景亦是不同的，自身能力基础和性格特征也是不同的，他们往往有着各自的思维模式与思维方式。大学生的个性发展要求，农业院校中的人才培养应是多层次、多元化的，深层次改革传统人才培养模式，建立相应的个性化创新型人才培养模式。 　　（二）个性化教育和创新教育具备相同的价值取向 　　刘兆明、尚磊认为：个性化教育是培养创新人格的前提。个性化教育属于创造性培养，创造性是人类非常优秀的品质，属于个体独立自主性及其自主能动性呈现的最高表现。着眼于个体来讲，一个学生的成才与其自身创造性息息相关。创新是基于具体个性呈现的，如果缺少自身独特且鲜明的个性，这时谈创新则是遥不可及的，创新能力的培养强调的是充分发展与呈现。创新人才培养应注重对学生的个性培养，而个性化教育及创新教育的价值取向是相同的，个性化教育可促进学生个性发展，其中最关键的就是将创造性作为个性核心品质来培养。如果个性教育时不注重创造性培养，这时的个性教育就会陷入误区。在这两方面教育中，要尊重学生独特的个性，并加强学生创造能力的培养，同时，个性化品质和个人创造力是正比关系，个性创新中的个性品质越强，其自身创新性亦随之增强。 　　三、农业型高校个性化创新创业人才培养模式 　　（一）加强学习交流平台的建立 　　学校应积极构建相应的学习交流平台，让学生能够及时了解产业发展动态。学校应积极组织各类参观学习，比如学校利用寒暑假开展社会实践活动，以加强学生之间的互动交流；学校亦可邀请优秀企业家或者是行业专家来学校作报告，学生也应积极主动地去各大企业实地观摩。采用不同的参观交流方式让学生深层认识我国现时期的农业发展情况，引导学生详细分析我国农业产业现状及其发展态势，让学生知道自己将来要做什么，该怎样实现，从而确定适宜于自己的创新创业定位。 　　（二）加强企业日常管理参与度 　　创业场地是实践培养的重要组成部分，比如农业院校的实验农场和校外实