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浅析高校成本会计教学的改革 　　摘 要：《成本会计》是理论性、系统性、操作性强的会计专业课。目前，《成本会计》教学内容落后、教学手段受限，为满足高职高专会计专业学生的培养目标，改革成本会计教学方法势在必行。本文根据《成本会计》教学的特点和难点，提出了《成本会计》教学改革的思路。 　　关键词：成本会计；教学难点；项目教学法 　　 　　一、《成本会计》课程的特点 　　 　　《成本会计》是会计专业继《基础会计》《财务会计》后的主干课程，是一门理论性、系统性、操作性较强的应用学科，其特点主要有以下几个方面： 　　1.分配方法多，计算公式多 　　如材料费用的分配可以按定额消耗量、定额费用、重量、体积等多种分配标准进行分配，每种都有不同的适用情况；辅助生产成本的分配也有五六种之多，由企业根据其具体情况来选择，各种方法都有其不同的应用条件。由于企业的工艺流程不同、生产组织方式和管理要求不同，在进行成本核算时，可采用不同的成本计算方法，如品种法、分批法、分步法等。 　　2.表格众多，错综复杂 　　《成本会计》课程中，各种要素费用的分配、辅助生产费用、制造费用等都是在相应的费用分配表中进行的；费用在完工产品和在产品之间的分配是在成本计算单中进行分配的，这是与其他会计课程不同的地方，学生在《基础会计》《财务会计》课程中接触的都是业务的账务处理，最常见的是进行简单计算，然后编制分录。而成本会计课程大多以表代账，表格众多，表格之间也互有联系、错综复杂，学生往往难以理解数据之间的来龙去脉。 　　 　　二、《成本会计》的教学难点 　　 　　目前的《成本会计》教学以教师为主，一直沿用“理论―练习”课程教学模式：先提出概念或原理，然后举例说明这些概念或原理；接着，通过例题求证理论的正确性，最后布置一定的习题加深学生的印象，并通过讲评对知识点进行巩固。这种教学方法对培养学生系统掌握《成本会计》的理论知识固然起着重要的作用；但如果我们教学中一味使用这种教学模式，效果肯定会不尽如人意。目前教学过程主要面临以下几个难点： 　　1.缺乏实践教学 　　一般成本会计教学均以制造业成本核算为例讲授，但由于教学篇幅和教学手段的限制，学生并不能很好地掌握制造业生产过程，因而对课程中涉及到的一些简单的制造业术语难以理解，影响他们对成本会计工作程序和方法的掌握。而单纯的理论讲授方式强调成本核算过程中各费用的具体分配方法，没有实践环节很难将各费用分配方法的一些要点整合起来，形成完整的成本计算方法加以运用。另外，在教学过程中可能只重视各种成本费用的计算，而忽略了成本核算过程中的账务流程处理，学生对哪些数据应该登入哪些对应账户，账户如何设置等都未能很好地掌握。学生得到的是成本核算过程各环节的知识片断，缺乏系统、全面地掌握成本核算，难以对成本会计知识进行整体灵活运用。 　　2.教学手段受限 　　《成本会计》主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这些成本核算流程又是通过大量的表格来实现的。目前，成本会计教学手段大多停留在自然媒体阶段，教师受传统教学模式和教学手段等的限制，使得教学效果欠佳。既无法为学生呈现连贯的知识结构图，也不利于对成本会计知识进行结构化教学。 　　3.用、学脱节，学生的学习兴趣不高 　　注重实际操作而非高深理论教学是高职高专学校教学区别于大学本科教学的一大特点。传统的成本会计教学内容过多地注重理论，忽视了理论同会计实务的结合，这严重影响了学生的学习主动性与积极性。而且单一的教学方法，大量繁琐的计算公式、错综复杂的表格让学生觉得枯燥乏味，并且由于实践教学、教学手段受限等影响，学生的学习兴趣不高。 　　 　　三、《成本会计》教学改革思路 　　 　　1.应用项目教学法 　　项目教学法是指从学生实际应用技能出发，将学生在校期间应掌握的技能分成若干个项目，每项项目的结构形式均是围绕该技能形成所组成的，与就业岗位工作任务密切相关的行动化学习任务。学生一边学习，一边实践，教师在旁进行指导。 　　项目教学法需要把书中几个重要知识点分为几大项目，例如根据成本会计具体核算内容将核算方法分为品种法、分步法、分批法，则将这几种方法确定为应完成任务。明确各项目学习目标、工作任务，应掌握理论知识和实践技能等。项目教学法的目标是提高学生的综合素质和职业技能，激发学生的学习兴趣，满足高职高专人才的培训需求，也满足企业对职业技能型人才能力、素质的要求。 　　2.应用案例教学法 　　《成本会计》教学内容从宏观角度来说，一是成本核算部分，二是成本控制与管理部分。成本核算部分可以采用项目教学法进行项目分析学习，而成本控制与管理部分可以采用案例教学法。 　　3.应用图示教学法 　　图示教学法可以使教学内容形象化，抽象理论具体化，零碎知识