九年级语文《香菱学诗》教学课件人教版-(精选·公开·课件).pptVIP

1.注音 yang run yú Zhou ài zēng guān 应瑒 阮籍 庾信 胡诌 暧暧 画缯 鳏鳏 2.解释词语 地灵人杰：山川灵秀、人物杰出。 起承转合：起，开头。承，承接上文加以申述。转，转折。合，结束语。泛指文章的做法。也比 喻固定呆板的形式。 穿凿：非常牵强的解释，把没有这种意思的说成有这种意思。 挖心搜胆：形容挖空心思，想尽一切办法。 精血诚聚：由精神和血汗凝聚而成。 找出文中表现香菱专心学诗的语句 。 如“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。”  香菱学诗的过程表现了一种什么精神? 专心致志，废寝忘食。 香菱学诗成功的原因是什么？ 1.由于香菱“苦志学诗，精血诚聚”，再加上她良好的资质、较高的领悟能力。 2.有善教的林黛玉的指点。 3.有大观园这个优雅、美好的环境，环境造就人，香菱在这里得到精神上的解放，她的聪明才智得以体现。 香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？ 精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。 原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进入大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄入，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。 体会作者塑造人物的方法 1.找出描写香菱学诗时的语言、动作、神态的句子，体会这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法。 （1）“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”，“出神”是因为“神与物游”，说明她此刻已经浮想联翩。“抠土”有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。 （2）写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出“可是有了，难道这一首还不好？”日有所思，夜有所梦，言为心声！ 我们应认真学习、运用这种塑造人物的方法。 2.课文中写到的其他人物，如探春、宝钗、 宝玉等，着墨不多，他们对塑造香菱这个人物形象起到了什么作用？ 宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄个呆子了”“这人定要疯了”“可真是诗魔了” … 宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，……可见天地至公。” … 这些都是香菱苦心学诗在周围人们心上的反映。侧面烘托使人物形象更丰满、具体感人。 通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思想？这对我们学习语文有何作用？ 首先，要多读。诵读就是学好诗歌的根基，这是提高鉴赏能力的根本途径。 其次，黛玉认为，要学诗就要学一流的。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味是非常有益的。 第三，要大胆创作，要敢于想像。没有想像就没有形象思维，也就没有诗。 * *  《红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？?  曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。 古代文学一直从有文学开始延续到1840年的鸦片战争，1840年到1919年五四运动是近代文学，1919到194