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浅议高职院校人文的素质教育 　　摘 要：近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。尤其以人文素质类教育缺失为最。这使得学生的独立性难以展现，综合素质难以提高，社会竞争了缺乏后劲，学生日后的可持续发展受到极大阻碍。 　　关键词：高职院校；人文素质教育；内涵 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0140-02 　　高职院校的立足之基在于培养面向生产、建设、服务的一线需要的高技能人才的使命。为应对当前的就业压力与社会分工的逐渐细微化的趋势，高职院校在学生培养过程中愈来愈过分重视专业技能的培养，而情商类教育的人文教育却日益式微。诚然，注重专业知识的掌握，强化职业技能的培养本无可厚非。但如果过分的拔高专业知识，而忽视人文素养将必然扩大学生思维的空洞。而且基于就业压力的重技术轻文化，这种极端效用主义也比然导致学生缺乏全面的素质教育。况且过于狭窄且精深的专业技能培训必然导致短浅与狭窄的知识面，不利于学生日后综合素质的提高。 　　1.人文素质的内涵 　　“人文素质”反映的是人在自身社会经历中的人文体验和在文化交流中的人文知识积累基础上，通过内心的认定、积淀、升华而定型的追求人的全面发展的精神态度，倡导高品位价值境界和深层次品行的人格修养。①人文素质，从宏观上来讲是指一个人成其为哲学意义上健全人格的“人”和发展为人才的内在精神。这种精神在广义上讲体现在人们的气质和价值取向之中。比如传统儒家社会所指的气节。从微观而言是指文学、艺术、史学、哲学等相关知识的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神气质。 　　从认识论的角度来看，人文素质是人类自己认识人类本身的学问②。培养学生的人文素质就是要让学生们“学会做人”，做一个完全意义上的人，做一个拥有自己人格思想，学会独立思考慎独修身的人。而不是人云亦云，缺乏独立思考的人形工业机器。 　　1.1科技与人文 　　上世纪90年代，在经历了第三次工业革命的飞速洗礼后，人们开始重新文化与思想。如同最后一位儒学大家季羡林也多次提出的文化论一样。当今社会人们回归人文素质的培育，主要由于科技的快速发展给我们带来便利的同时也引起了空前的生存危机。科技的进步，使得我们可以搭乘电梯到达高楼，可以搭乘缆车到达山顶，但缺失去行走之乐。科技的进步，使上车睡觉，下车拍照的懒人旅行方式得以实现，但完全失去了游走之趣。科技的进步，使得自动化生产线被广泛使用，也直接导致了生产一线的员工大面积失去工作岗位。科技的发展，也使得雾霾、等日益走进我们的生活，一再成为当年的话题词汇。于是人们力图通过提倡“人文主义”，来改善科技的片面发展，寻找克服当前危机。正如2012年“7.23”动车事故发生的时候，西方媒体引用泰戈尔的诗句“中国人停一停你飞奔的脚步，等一等你们的灵魂”为标题，向中国人大喝一声，“人”哪里？“人”在何方？ 　　2.高职院校人文素质的现状 　　高等职业教育已经经历了黄金15年的大发展，目前正在由规模扩张型想质量提高型转化。呈跳跃式发展的办学规模与生源数量，使高职教育形势一大好。但我们绝不能就此而满足，就此培养一批又一批只懂一门技术不懂独立思考缺乏健全思维的工具人。 　　高职院校“以专业技术为纲、以就业为本”的自身特点，使得课程内容的专业实践性很强。但专业分化较细，学科较单一。比如各地都有的某某交通职业技术学院、某某工业职业技术学院、某某金融职业技术学院等。另外，我们的高等职业技术教育院校大多是从过去的中专升格或几个中级学校改制合并而来。在教师水平和教学硬件上有着从娘胎里带来的不足，这就造成了其人文主义课程设置中有很多问题。 　　高职院校的人文主义教育理念尚未形成优势，目前仍处于一种“可有可无”的境地，没有得到应有的重视。部分高职院校也并未将人文主义教育列入学校的整体规划；存在着以简单的思想道德修养与法律基础、毛泽东思想概论等基础课程来充抵人文主义教育的粗暴化做法。同时高职院校也缺乏高端高素质的人文主义教育专业教师，在人才引进的过程中，也人为设置门槛。技术性专业教师的就业门槛相对较低，只要硕士毕业，专业对口，试讲过关即可。而文科人文类教师的引进则门槛颇高，非专业对口不要，非男生不要，非党员不要，非博士不要，非211、985大学不要。 　　3.人文素质教育缺失的原因分析 　　3.1功利思想在教育中蔓延渗透 　　现代职业教育本就是在工业化进程中被催生出来的，它的产生本就是社会化大生产的集中体现。因此高等职业教育的发展必须要与社会生产力的发展相适应。但