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浅谈对中学生创新的思维培养 　　摘要：人类社会的一切精神文明都是让人类思维结晶，而一切物质文明都是人类思维的物化。人们常说的学习效率和工作效率，实际上都离不开思维效率。在当今社会特别要有探索新知识，新方法的创造性思维能力。本文从创新性思维能力的灵活性,独立性，直觉性，广阔性和散发性出发，就是数学教学中创造性思维能力的培养谈的一点体验。 　　关键词：数学教学 创造性思维 能力培养 　　 　　一、正确认识数学中的创新教育 　　“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的价值，其核心是创新能力的培养。培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新型人才奠定数学素质基础。在全面实施数学素质教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生对数学的创新意识，创新思维，创新技能以及创新个性的问题。 　　二、下面要结合自己的数学教学经验，谈一谈如何在数学教学中培养学生的创新意识 　　2.1营造数学学科创新教育气氛 　　每个学生都具有潜在的创新能力，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，必须营造浓厚的适宜创新教育教育的氛围。 　　数学教师应该具有创新精神，这事培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大的鼓舞学生的创新热情。 　　教师应改进教学方法。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创造思维和能力，只有通过发现式，启发式，讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性，自觉性，激发积极的思考，寻找问题的可能性答案；培养学生发现问题，分析问题，解决问题的勇气和能力。 　　轻松活泼的课堂气氛和师生关系,是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”。以“升学率”为教育目标的应试教育，是教师和学生都处于高度紧张的机械知识传授中，很难形成创新意识，这就严重阻碍了创新能力的培养。因此，在数学教学中，应转变以前提倡大的教师的“教”和学生的“学”并重的模式，现在有“教”向“学”的过渡，创造适宜于学生主动参与，主动学习的活跃的学习气氛，从而形成有利于学生主动精神，创新意识。创新能力健康发展的宽松的教学环境。 　　要完善教学评价标准。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，往往要求十分细碎，偏重速度和熟练，很少鼓励创造。为了培养学生的创造精神，学生评价要鼓励拔尖，鼓励专长，鼓励创见。教师在讲评作业或试卷时，对创新的学生要提出表扬，是创新意识和创新精神形成班风乃至校风，促进全体学生创新能力的提高。 　　2.2 培养学生的创新态度 　　要培养学生的创新态度，作为一名教师应扩大视野转变更新教育观念，树立起适应教育改革与发展的教育观，树立教育把培养学生的创造力为根本追求的观念。要围绕创新思维能力的培养，在教学过程中要鼓励学生大胆的想象和联想，敢于发表自己的意见和见解。鼓励学生提出问题，使学生养成质疑问难的良好习惯。要善于从学生喜爱的活动中寻找突破口，引导学生创造性促进创新态度的升华。 　　2.3在教学过程中培养学生的创新能力 　　培养学生质疑问题的习惯。人民教育家陶行知说：“发明千千万，起点一个问。”质疑提问是创新的开始，而好奇，质疑正是人的天性。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生道德好奇心与求知欲，又使学生在宽松愉悦道德课堂教学氛围中养成了质疑敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到保护，并逐步培养了会问敢问的思维品质。没过教育家杜威也说过：“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆幻想为出发点的。”对事物的大胆地幻想是创新的起点，“只怕想不到，不怕做不到”。我们要重视学生的质疑和提问，给他们一个适宜生长环境。 　　培养学生手脑结合，注重实践的习惯。实践是创新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中，培养学生手脑结合，注重实践的习惯不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还能促进学生思维的发展，有助于激发学生创新的意识。 　　培养学生多角度思考的习惯。多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求异思维，发散思维，逆向思维等进行创新活动所必需的思维形式。 　　对数学而言，题目的答案是唯一的，而解题的途径却不是唯一的。课堂上有了一种解法后，还要求两个三个直至更多，甚至能从不同侧面来探求和否定已有的答案，使学生善于打破思维定式，提高思维的灵活性。教师要尊重学生的创新活动，允许学生得起思妙想，对有独到的见解给以补充，对那些不合理的奇思妙想，幼稚可笑的质疑问难要给与呵护。 　　2.4从学生的兴趣着手，培养学生的创新思维 　　兴趣是学系的重要动力，兴趣也是创新的主要动力。创新的过程需要兴趣来维持。 　　利用“学生渴求他们未知的。力所能及的问题”的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的问题