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浅谈如何进行中职数学教学的改革 　　【摘要】随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中，从而进入中等职业学校的学生起点相对较低，再加上中职数学的内容抽象性、逻辑性又比较强，因而使许多学生对数学没有学习积极性；另外，现代社会急需的技能型人才大部分是中级工，也就是要求工人必须有一定的文化基础知识，所以中职数学教学必须进行改革，以便使学生掌握一定的基础知识，有一定的能力，适应社会的需求。本文是本人根据这些年的教学实践从几个方面谈了一下如何进行中职数学教学改革。 　　【关键词】中职数学; 教学改革 　　 　　 随着大学的不断扩招，学习成绩较好的学生纷纷奔向普通高中，从而进入中等职业学校的学生起点相对较低，文化基础也比较薄弱，两极分化较严重；而数学本身对学生又缺乏吸引力，是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学上往往老师讲得较多，学生处于被动接受的状态，缺乏积极参与、主动思考的意识，从而使许多学生对数学望而生畏，怯而止步，甚至丧失了学习的信心，自暴自弃；但是数学课程作为一门重要的基础理论和应用工具，其教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程，也影响到学生今后的发展；另外，现代社会急需的技能型人才不仅要有较强的实践应用能力和解决问题能力，而且还要有一定的文化基础。所以中职数学教学必须进行改革，以便使学生掌握一定的基础知识，有一定的能力，适应社会的需求。作为中职数学教师应该认真分析学生的学习现状，查找原因，采取相应的对策，使中职数学教学体现学以致用、为专业课程服务的原则，以促进学生数学能力和素质的提高。下面，本人根据这些年的教学实践略谈一下如何进行中职数学教学改革。 　　1数学课不能再一味地讲自己的了，应与专业课多联系，甚至数学课教师也要学习一些专业知识和编改教材，应该变成基础课和专业课相结合的双师型教师 　　技工学校的大部分数学课教师存在着自我封闭的现象，忽视了数学的实用性、学习思维的开放性、解决实际的问题性；忽视了不同的专业对数学要求的差异，认为数学课教学没有必要与专业课教师协商，仅凭一本教材和几本教学参考书一教到底，这样既不利于学生文化素养的提高，又不能给学生学习专业课提供必要的和足够的数学知识，这在一定程度上影响了整体教学效果。要想使数学课为专业课奠定良好的基础，提高学生的学习兴趣，那么就要加强与专业课教师的联系，了解专业课需要什么样的数学知识和难易程度，以便能在数学教学中选讲一些以专业知识为背景的材料和一些与专业相关的实例，以使学生感觉到数学的用途，从而来增强学生的学习兴趣；同时也要学习一些专业知识，加强对专业课的了解，明确专业课将用到哪些数学知识、在什么地方用、什么时间用以及用法，以便根据技工学校数学课的特点、专业课对数学知识的需求以及专业的发展方向，结合学生的实际情况，研究制定切实可行的教学目标；甚至，可以在不违背教学大纲的要求和教材系统性、完整性的原则下，根据专业课或专业的发展前景，有目的、有重点、有针对性地调整教材的顺序或补讲教材没有的内容，为学生更好的掌握专业课知识创造条件。比如：电工班在讲“正弦交流电”时需要用到“正弦曲线”与“正弦量”、“复数”的知识，而这些知识要在下册才讲，教师为了专业课的需要，可以先讲这些知识，这样知识的系统性并未被打乱，学生掌握的也会特别好。再比如：木工班和服装班的学生就应该及早地了解立体几何知识，所以应该把立体几何知识提前介绍，这样能让学生认识到数学的实用性，增强他们的学习兴趣。总之，数学教师应该树立起为专业课服务的思想从事数学教学，抓住关键、突出重点、有的放矢，与专业课教师共同研究制定数学课的教学目标，充分利用教学手段，来发挥数学优势，体现数学的应用价值，使学生在学好数学知识的同时，更好的消化、理解专业知识。 　　2要注重数学思想方法的教育，不能只一味的讲知识，就题讲题，应该授人以渔，去培养学生的能力 　　近几年来，基础数学教育改革有了新的发展，对教育理念的认识有了进一步的提高，以注重能力为核心的教育思想已日益深入人心。作为中职数学教学，在注重基本数学素质教育的同时，更要结合当前职业教育实际情况，注重对学生能力的培养，不能再实行应试教育；同时，中职生的底子又比较薄弱，光讲空洞的理论知识他们听不懂；另外，我们教育的一个重要任务是使受教育者在接受教育后更能适应社会、更具竞争力，即不仅要掌握一定的专业知识和技能，更要具备一定的劳动能力，并为社会的稳定、和谐和推动社会的发展做出应有的贡献。所以，我们不能仅教给学生知识，不能仅授人以鱼，还要教给学生一些数学思想方法，把知识给创新和迁移，培养学生分析问题和解决问题的能力。大文豪韩愈在其著作《师说》中云：“师者，传道、授业、解惑也。”他就把传道摆在第一位，授业次之。数学知识在我们日后的工作中可能用不上，然而其思想和方法