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浅谈如何的运用多媒体进行科学教育活动 　　 21世纪人类进入信息化的社会，多媒体技术、光缆通讯设备、数字化卫星通讯系统等新的信息传递形态不断开辟着新的空间。现代科技加速了人类的进程，信息技术已进入到社会每一个角落，全球走向高度一体化。“无限宽带”所带来的信息不仅促使社会经济发生了巨大的变化，同时也对现代幼儿教育产生着深刻的影响。 “多媒体”一词中的“媒体”（media）在《韦氏新大学词典》中是这样解释的：a channel of communication，即指一种通讯的通道。这个定义高度抽象地概括了“媒体”的含义――是一种“通道”。所以，多媒体也就可以理解为多个同时存在的媒体间的通信和交流的“通道”。其实，文字、声音、音乐、图形本身不但是一种传递信息的媒体，也是一种艺术形式，它以特有的方式，影响着人们的情感、信念以及对这个世界的认知。通过这几年的研究我们认识到：多媒体是一种表演艺术。多媒体是信息传递的新方法。它通过巧妙地组合各种信息表示媒体和信息传播媒体，使众多的信息得以综合并在教育中相辅相成、相得益彰，从而成为一种新的而且有效的教育手段。多媒体应用是一种艺术实践。一个成功的多媒体应用系统，应用系统的赏心悦目，调动使用者的美感经验，也就是说，只有充分运用图形、文字、声音、动态映像等多种媒体才能充分调动幼儿的主动学习的积极性。 　　 幼儿园科学教育的内容，其中有春夏秋冬、植物生长、动物过冬等一些自然现象;也有环保、科技信息发展等一些社会科学常识。但幼儿园在开展这些活动时方法较受局限，除了运用图片进行观察、相互交流等一些常用的方法之外，给幼儿观察、思维的空间太小，持续性不够，不够直观。多媒体技术在教学中的普遍应用，以其图文并茂、声像具佳、动静皆宜、信息丰富等特点极大地优化了整个教学过程，大大增强了幼儿对抽象事物与过程的理解和感受，现代教育技术中的多媒体――投影、电视、录像、电脑等具有生动、形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并能打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。 　　 幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在这一过程中，幼儿获取广泛的科学经验，学习科学方法，发展智力和好奇心，并感受到自己的能力和成功，得到愉快的情绪体验，产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。而科学素质是现代公民和跨世纪人才必备的素质之一，它包含科学知识、科学方法和对科学的情感和态度3个方面。由于科学素质是非常具有基础性的，所以早期形成个人的素质会影响到一个人的终身，因而20世纪80年代以来，幼儿科学教育已越来越受到重视，幼儿科学教育的发展也成为我国幼儿教育改革的一个重要方面，它也是世界现代幼儿教育思想发展的一个标志。 　　 随着教育信息化的发展，现代信息技术在主题教学中的应用越来越普遍。尤其在幼儿科学教育过程中尤为突出。现代教育技术中的多媒体――投影、电视、录像、电脑等具有生动形象、感染力强、易于激发幼儿兴趣的优势，并打破时间、空间的限制，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与教学活动。运用现代多媒体技术，可以使得手段运用与目标培养达到更和谐、更高效，从而引发幼儿的求知欲，开启思维的闸门。所以，在帮助幼儿获得科学知识和形成良好行为的教育教学过程中，运用现代多媒体技术，可以使得手段运用与目标培养达到和谐、高效。那么，如何根据科学教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代多媒体对幼儿实行有效的科学教育呢？如何根据科学教育本身的特点以及幼儿的年龄特征和个体差异，运用现代多媒体技术对幼儿实行有效的科学教育，我在以下方面进行了初步的探索和尝试。 　　一、运用多媒体，提高幼儿学科学的兴趣 　　 由于幼儿知识经验、认知水平的限制，在科学教育中，让孩子获取一些广泛的科学原理，学习科学的方法，接受一些新的科学知识，其过程应当说还是有困难的，一些深奥的道理难以向孩了解释清楚，一些科学术语让老师一下子无法表达清楚。但孩子对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。利用多媒体教学能很大程度上为孩子掌握科学知识提供了一条捷径，而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。因此，我们从兴趣入手，结合幼儿的认知特点，通过投影、电脑、动画等电教手段，使科学知识浅显易懂。让幼儿获得不易亲身感知或接触的经验，并将不能感知的事物放大、再现、模拟演示有关重要的过程。它可以以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈