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浅谈小学生课外阅读误区及改进的策略 　　摘要：课外阅读是提高小学生综合素养的路径之一，激发学生读好书兴趣，促进“好读书”的习惯养成，树立“读书好”的深刻意识。同时注重纠正的阅读误区，努力强化小学生热爱课外阅读的内驱力，使之有兴趣进行自己喜爱的课外阅读活动。 　　关键词：小学生 课外阅读 误区 策略 　　中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）01-0176-01 　　现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。这些能力的取得最大程度上取决于平素阅读量与质的统一，同样学生人文素养的形成，也需要阅读。新课程标准从多个层面强调阅读的重要性，是十分必要的。 　　可是目前的学生并不十分爱课外阅读，据了解，目前，他们大部分空余的时间正被电视、电脑游戏所占据，喜欢课外阅读的少之又少。这其中的缘由，既有大环境的影响，而又有阅读指导的误区所带来的负面作用。 　　1 目前存在的阅读误区 　　首先，针对性太强。例如有的家长，看到自己的孩子作文能力不行，就马上要求学生到书店买来一本本作文选，要求他们定时定量地阅读，并抄摘其中的好词好句，以期提高他们的写作水平。针对性太强的阅读指导，只会产生负面的作用。让学生感到阅读的沉重感、恐惧感，从而害怕阅读，结果是得不偿失。其次，要求太高。目前，对孩子阅读书籍的选择，有许多家长是从自己的角度去选购，往往不是从孩子的角度。书籍过于深奥，难以理解。而对于富有趣味性的图文结合的少儿书籍，似乎总认为“水平”太浅知识容量太少，愿意让自己的孩子去阅读。再次，要求太多。如有许多老师，每次学生阅读时，都要求学生进行摘录好词好句，写读后感。虽然这样做有许多积极方面，但是三番五次均是如此。学生还未开始阅读，就已经产生了阅读的压力，带着这样的心情去阅读，会有阅读的兴趣吗？当然误区还有很多，不一而足。 　　诸多误区在很大程度上影响了小学生阅读质量，最重要的是严重挫伤了小学生的阅读积极性和兴趣的培养。那么如何走出误区，利用改进性策略来培训小学生的课外阅读呢？笔者个人认为要提高低年级学生的阅读水平至关重要的起步环节，是激发其阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯。俗话说“兴趣是最好的老师”，学生的课外阅读同样应从激发兴趣开始，有了兴趣，学生才会主动地寻找、阅读课外读物。 　　2 培养学生阅读兴趣的途径 　　2.1重视激趣，培养习惯 　　对小学生的课外阅读而言，什么东西最应该被重视起来？兴趣是最好的老师，培养兴趣最重要。一旦学生把阅读当成一种乐趣，视作一种享受，它所产生的能量将比所有的阅读指导都来得快捷、来得有效！在教学实践中要善于用“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“博览群书，而晓天下”、“古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千斛粟……”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生，以自己的口才和学识感染学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用，从而使学生对读书产生强烈的愿望，并由羡慕、崇拜老师发展到去追求读书、追求积累。 　　另外，在布置作业的过程中，注重孩子们的动力实践能力。比如每逢佳节，让孩子写出对同学、朋友、家人的优美祝福语言，如“海内存知己，天涯若比邻”、“一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮”、“知识就是力量”、“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等等。只要学生愿意去做，及时给予肯定与表扬。对于表现突出的，可以在课堂上让其朗读给同学们听，而且必要时可以给一个小奖励等等。而且强调他们是在阅读中才能获得，以激发小学生去课外阅读的内驱力。 　　2.2授予方法，使学生会读 　　“多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不得教师教授之谓也。”（叶圣陶语），然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。有一阅读的兴趣，还不足以提高小学生的阅读能力。更要注重阅读方法的指导，会使他他受益终身。主要从以下几个方法中进行：第一，思读法。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。第二，精读法。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。第三，泛谈法。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。除此之外，还有跳读、美读、研究读等方法，通过不同方法引导学生会课外读。 　　2.3创设良好的课外阅读的氛围，让小学生专享读书的心境 　　热爱读书需要一种氛围，氛围要靠我们从不同层