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浅谈小学语文校本研修实施的策略 　　[摘 要]校本研修是提高教师专业素养的重要途径。“半日教研制”的推广实施，有效地推进了校本研修的深度发展。在小学语文学科中开展校本研修，以“半日教研”为载体，从目标导向、机制保障、研修途径这三个视角展开研究，能够提高教师教学技能，促进教师专业化发展。 　　[关键词]半日教研 小学语文 校本研修 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）21-001 　　校本研修是一项从学校实际出发，依托学校自身的优势和特色进行的教育教学研究。教研活动是校本研修的重要载体。为了进一步落实教学常规，提高教师教学技能，促进教师专业化发展，东风小学教育集团从2012年开始，依托集团办学优势，开始探索“半日教研制”。近两年来，“半日教研制”的推广实施，有效地推进了校本研修的深度发展。以小学语文学科为例，我们进一步优化研修活动管理，努力构建语文教研文化，把语文组建设成为一个学习型的团队组织。 　　一、“半日教研制”目标导向 　　“半日教研制”研修目标的制定，能帮助教师明确研修的核心任务，直面发展中的问题，让教师以研究的方式来改进教育教学。 　　1.根据学校内涵建设品牌，确定研修方向 　　校本研修是基于学校、为了学校、发展学校的研修。学校文化建设是学校内涵发展的热点，在学校“绿色成长，达善人生”的办学理念的指引下，在探索建设幸福校园的征途中，围绕着“品牌东风、特色东风、实力东风、活力东风”的学校工作总目标，全体东风小语人秉承“轻负高质”，探索、思考语文教研文化，积极践行绿色教学，确定了“绿色语文，语言运用”的研修方向。组内的每一位教师根据自身特点制定了个人专业发展三年规划，内容包括剖析个人优势和不足，并根据自身特点，制定发展总体目标、专业理论学习目标和教育教学发展目标，在制定优先发展目标及措施中，专门增设“希望学校创造的条件”，满足教师发展的需求，更加科学准确地确定研修的任务和主题，让研修活动更有针对性和实效性。 　　2.根据学生成德达才发展的需要，确定研修主题 　　一切研修活动的归结点在于学生的学习和发展。课堂是教师教书育人的主阵地，所以校本研修首先要聚焦课堂，构建“学为中心”的课堂，实现“教”为“学”服务。探索课堂教学模式，把教学的过程组织成学生活动的过程。在课堂上，学生是学习的主人，学习方式从听讲、回答、练习转向探究、交流、展示；教学方式从传递、讲解、判断转向触发、援助、提升；阅读过程从“教师教过”转向“学生学会”，在学习过程中促进阅读方法的优化掌握、阅读能力的有序形成、语言运用的整体提升，积极探索落实2011年版《语文课程标准》对语文学科是学习语言文字运用的一门综合性、实践性的课程的定位，确定以“学习活动”为主线推进的方式，发展学生的语文素养。 　　二、“半日教研制”保障实施 　　一个没有制度制约的活动必然是随意的、松散的、低效的。确立明确的保障制度是保证校本研修有效进行的基础。 　　1.制定“半日教研制”实施制度 　　为了保障研修活动的顺利进行，我们做到了保障时间：每周二下午，所有语文教师不安排课务，集中时间与精力开展研修活动。保障全员参与：每次研修活动，要求教师全员参与，备课组长负责点名。保障过程的展开：研修活动有主题，有方案，有记录，有成果分享交流。有活动次数规定：每学期至少两校区合并活动三至四次，其余以备课组形式进行，由备课组长召集定期开展6次活动。学校还建立考核评价制度和激励机制，加强检查、督促和评价，及时总结、推广成功经验和先进典型，及时发现和解决存在的问题，根据考核结果给予相应的奖励。 　　2.实施“半日教研制”管理模式 　　一个制度的实施，领导的重视和参与对校本研修是一个有力的引导和促进。为此，学校建立了五级管理模式，即校长室、教导处、教研组、备课组、教师五级管理模式，模式的运作是双向互动的。 　　校本研修五级管理模式： 　　校长是校本研修的第一责任人，为教研组的工作提供充足的资源，每学期为教研组活动提供经费保障。教导处不断加强“半日教研”的活动管理，以跟踪化、动态化、现场化的管理来深入了解教研活动的开展。各教研组长组织领导语文校本研修活动的开展，并组织好一月一次的“半日教研”展示活动，校长室、教导处至少一人参与活动，并在各年段设立行政联系人，全程参与活动，要求对活动作出评价、反馈。一学期综合四次展示活动，作为语文教研组活动建设的整体评价。备课组由备课组长负责，负责本年级的教学研究工作。教师的自我管理，则是从“他律”到“自律”转变。 　　3.建立“半日教研制”指导专家库 　　为了保障“半日教研制”的深度开展，学校为语文教师竭尽所能，成立一个梯级的指导团队。学校于2012年成立了小学语文研究院，这是一个