浅谈小学教学楼的规划的设计.docVIP

浅谈小学教学楼的规划的设计 　　摘要：学校建筑是是育人的环境空间 ,精神文明的重要标志，学校建筑设计，应在满足教学、科研使用功能要求的同时，为师生提供各种社会交往、信息交流和知识融汇的交往空间，创造一个良好的文化环境。本文结合增城市荔城街新桥小学校规划设计进行了探讨。 　　关键词：小学教学楼；规划；设计； 　　 随着社会的进步、经济的不断发、人民生活水平的提高和家庭、社会对教育投资的加大，以及教育经济化意识的生成与加强，越来越多的人开始关注并重视学校硬件设施，尤其是校园规模、规划布局，建筑形象、结构设计。所以，一个设计新颖，功能齐全，使用方便，形象完好的大学宿舍楼不仅能够给人们带来舒适的工作环境，还可以给人以新的认识，可以提高学校名气，代表学校形象，甚至可以成为一个学校的标志性建筑。 　　1 项目概况 　　 增城市荔城街新桥小学校址位于增城市荔城街龙角村谢美第一、第二经济合作社、陈桥头村第八、十二合作社对面山。学校选址用地南北为果林，西靠自然村道（7M），东为耕地，交通便捷，区位生态条件好，自然环境优美，用地充裕（如图1）。基地西北至东南长约400米，西南至东北宽约236米，总用地面积66462.32平方米，一期规划建设用地面积46444.72平方米，预留发展用地（二期建设用地）面积20017.60平方米，经济技术指标按规划可建设用地面积46444.72平方米计算。一期地块形状为“L”型，地势依山势起伏，局部进行了平整处理，用地周边基本都是尚未被开发的耕地和果林，是一块自然环境十分优美的建设用地。 　　 　　图1 　　2总体规划布局 　　2.1设计构思 　　 本设计崇尚、尊重自然环境，力求创造生态校园，体现园林式校园的特点，以现代的手法、现代的构思和现代的材料来营造一个现代的绿色园林校园，营造出一种优异的校园环境。设计认同中国传统文化，特别是增城特有的岭南文化，强调对中国园林及院落式建筑布局的认知和审美――即强调人与自然的和谐共存，视“自然”为人类生存的母体，精神的家园，同时赋予其时代的内容和表现方式。 　　 （1）引入周边山体自然景观，整体融入区域地景，形成天人合一的校园生态环境。 　　 （2）以绿色校园为构思骨架与灵魂，动静分离，疏密有致，相互渗透的功能分区。 　　 （3）层次分明的校园主次道路形成高效便捷的路网结构。 　　2.2 规划结构及功能分区 　　 设计以与用地西南面村道平行的主路为骨架，相关功能区在其周边布置形成自由生动的规划结构：其主要构成为江南园林式及院落式的布局理念与手法，来对校园进行区块划分和功能定位。 　　 整个校区分成教学行政区、运动区和生活区三个大区块，其中西南面临近村道处设一个校前区，为学校入口广场；4栋扇形布置的教学楼主要为教学用房和教师用房；教学区西北面两栋综合教学楼组成了以实验教室和行政用房、图书资料室为主的行政教学区；教学区和行政区按功能和需求混合设置，既方便管理，又具有一定的独立性。教学区东面为运动区，由200米操场、田径场、篮球场、排球场、羽毛球场、乒乓球场、器械锻炼场地及风雨操场组成，风雨操场和主教学楼之间用风雨廊连接。教学行政区西北侧由师生饭堂、生物园和教师单身宿舍组成生活区。各个区块既各自独立，又联系方便，共同构筑成一个功能分区合理，使用方便、高效的绿色校园。 　　2.3 道路系统规划 　　 本着规划设计以人为本的理念，校园道路系统由主路、次路、休闲步道组成路网。根据功能分区的需要，整个校区共设两个出入口，主入口设于西南面，基地最西端设一次入口，主要服务于食堂等服务用房。主路宽7米，是串联各功能区的交通主骨架，并起组织校园各层次空间景观的作用。次路宽4米，联系各功能分区中的各单体。 　　2.4 绿地系统规划 　　 结合环境与各项功能要素，塑造有机融于自然的校园空间是我们的设计目标。 　　 方案通过空间的大与小，收与放，隔与透等的对比统一，组织了完整的空间序列。另外在处理校园建筑层次与景观方面主要采用以下四种手法。 　　 手法一：突出建筑及空间起伏与层次，主从与重点。 　　 寻求场地中心轴线及建筑的序列，形成错落的外围轮廓线，取得富有韵律的校园建筑总览，主导空间的入口广场及大量种植植物并且布置不同风格的观赏景点，使园林式的校园主题突出，又能凝聚校园的内在精神，同时以达到园林建筑步移景异的效果。 　　 手法二：通过景观主轴作为空间联系纽带，以期造成校园向心、内聚的空间效果，教学楼之间的庭院使有限的空间具有无限的开阔气氛，同时具有亲切，宁静和曲折，富有变化的感觉。 　　 手法三：力求通过大中见小，小中见大，实中有虚，虚中有实，或藏或露，或浅或深，用迂回曲折的造园手法创造一种花影，树影，水影，风声等无形之景与有形之景交替生辉的意境。