常见的三角形外角说课.pptVIP

90o 60o 30o 1.求下列各图中∠α的度数。 α 60o 30o ∠α=（ ） α 45o 20o 35o ∠α=（ ） α 25o 35o ∠α=（ ） 43° α 123o 80o ∠α=（ ） 二.巩固新知 2、把图中∠1、 ∠2、 ∠3按由大到小的顺序排列 B 3 2 1 A C D E ∠1 ∠2 ∠3 ＞ ＞ A 2 B 3 C 1 如图：∠1、∠2、∠3是三角形 ABC的三个外角，它们的和是多少？ 三.例题示范，拓展深化 在图中 ∠1+ ________ =180°, ∠2+ ________ =180°, ∠3+_________ =180°. 三式相加可以得到 ∠1＋∠2＋∠3＋______+______+_____ =_______,（1） 而　 ∠ACB＋∠BAC＋∠ABC＝180°，（2） 将（1）与（2）相比较，你能得到什么结论？ 3 2 1 A B C ∠1＋∠2＋∠3＝360° ∠ACB ∠BAC ∠ABC ∠ACB ∠BAC ∠ABC 540° 结论：三角形的外角和为360° 解：过A作AD平行于BC ∴ ∠3＝ ∠4 B C 1 2 3 4 A ∠2＝ ∠BAD 所以， ∠1＋ ∠2＋ ∠3＝ ∠1＋ ∠4＋ ∠BAD=360° D ∴ ∠2＋ ∠ 3＝ ∠ 4＋∠BAD （两直线平行，同位角相等） （等式的性质） （等量代换） 本节课你有哪些收获？ 四.归纳小结 必做： 课本 P56 随堂练习 1,2 选作 P57 习题 1,2,3 五.布置作业 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学模式 教学过程 板书设计 §11.2.2三角形的外角 1.三角形外角的定义 2.三角形外角的性质 3.例题 以上如有不当之处， 恳请同仁批评指正。 * 通辽四中 初二数学 白小英 教材分析 学情分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学模式 板书设计 三角形外角定理是初中几何中的一个很重要的定理 。它从数量角度揭示三角形角之间的关系，是三角形的一个重要性质，既是今后几何推理的重要依据，又是计算角度的重要方法。之前学生已经学习了三角形的内角和定理，因此本节课既是前面知识的延续，又为后面多边形的内角和与外角和的学习奠定了基础，起着导航的引领作用，所以本节的学习对于学生知识的构建起到非常重要的作用。 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学模式 教学过程 板书设计 （1）学生已经学过三角形内角和定理，并且进行了猜想与验证。这为证明三角形外角定理提供了认知基础。 （2）从学生的学习动机与需要上看，他们有探究新事物的欲望和好奇心，这为探究三角形外角定理的证明策略及方法提供了情感保障。 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学模式 教学过程 板书设计 初二学生形象逻辑思维比较好，但其辩证逻辑思维的水平还较低，在授课时应注意培养学生的抽象思维能力。 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学模式 教学过程 板书设计 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学模式 教学过程 板书设计 1．了解三角形外角的概念． 2．探索并证明三角形外角的性质． 3．运用三角形外角的性质解决简单问题 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学模式 教学过程 板书设计 通过主动探究，合作交流，能结合具体情境发现问题、提出问题、分析问题并解决问题，并通过对解决问题过程的反思，获得解决问题的经验。 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学模式 教学过程 板书设计 通过观察、类比、归纳等数学活动，感受探索的乐趣和成功的体验，体会数学的合理性和严谨性，使学生养成积极动脑，独立思考的好习惯，并且同时培养学生的团队合作精神。 重点 难点 1．三角形外角的概念和性质． 2．能利用三角形外角的性质解决简单问题． 1．能够证明三角形外角的性质. 2．运用三角形外角的性质解决简单问题． 教学目标 教材分析 学情分析 教法学法 教学模式 教学过程 板书设计 教学目标 教材分析 学情分析